探索初中语文教学中的德育渗透

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1、探索初中语文教学中的德育渗透孔亚兵河北省武安市徘徊镇中学初中语文摘要：据有关调查，现在中学牛的道德品质问题令人担忧。所谓教书育人，就意味着教师除了教给学牛知识外，还应该教会他们怎样做人，注重对其进行道德教育。在初中语文课堂教学中，教师在引导学生学习文化知识的同时，也不能忽视道德教育的渗透，力求做到文化教育与道德教育并重，全面提高学牛的素质。关键词：初中语文、教学、德育渗透、提高素质语文课堂上，语文老师要适时适度地把德育教学渗透到每一堂语文课中,可根据不同的课内外内容来对学牛进行德育教育，用自己的一言一行来言传身教,或用周围一切可以利用的素

2、材来点化学牛。让初中牛在感悟到语文知识海洋的浩瀚的同时，也学到做人、做事的道理，这才是语文教学的最终目标。一、语文教学中的德育渗透要注意学牛年龄特征初中学牛的年龄段大致在12〜15岁这个范围内。这是一个特殊的年龄层次，在“身”和“心”两方面都呈现出自身独有的特点。他们表现得具有相对独立的个性心理，具有初步的价值观念，能分辨岀一般的是非美丑，一般也能估量到自身行为的直接后果。他们的人生观、世界观大多呈现出朦胧、多变的特点，可塑性十分突出。初中语文教材对课文类型的安排也是针对这一特点而设计的。各类记叙文、说明文、应用文、都具备了直观、浅显、形

3、象、易懂的特点，即使在初二开始安排了一些议论文，也都短小精炼，论点明确，论证层次少而清晰，使学牛学习、练习都容易入手。初中学生的这一接受特点，提醒我们每个语文教师，在通过语文课进行思想教育的时候，一定要选择正确、合适的教育方式，切忌长篇大论，枯燥说教。作为一名语文教师，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、

4、懂道理、做新人。在语文教学中掌握学生心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年少，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬,表扬会使他们更加自尊自荣。为此，我常用激励性的语言进行批语,在班里表扬。二、抓住教学内容来渗透德育教育入选初中语文课本中的课文，本身就是很好德育的教材。有的教育学生爱国，培养学生的爱国主义情感。如都德的《最后i课》中小弗郎士对敌人的恨，对祖国的爱，对祖国语言的爱。余光中的《乡愁》启发学生领会作者对亲人对大陆不尽的思念，使学生产生企盼台湾冋归、维护祖国统一的强烈心愿。学习《邓稼先》是对学生进行爱国主义教育的很好契机。邓稼先是一位鲜为

5、人知的科学家。在他身上没有神秘的色彩，没有耀眼的光环。有的只是他“置身沙漠，碎首黃尘”的伟大精神。课文从中国近100年来“任人宰割”的历史说起，将人物的命运和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，从而赞颂邓稼先的精神和他所创立的功勋。从中国屈辱的过去到今天屹立于强国之林。一定的情境产生一定的情感，情感的产生又会进一步深化情境氛围。在这样“情境相生”的氛围里，爱国之心、报国之情由然而生。这类文章让学生懂的热爱自己的祖国，激发学生的爱国热情。有的课文激发学生的环保意识、关爱动物，善待生命的情感。如星新一的《喂一一出来》、吴刚的《罗布泊，消逝的仙糊》

6、，沈石溪的《斑羚飞渡》、牛汉的《华南虎》等。有的是在教育学生对传统节日及民间风俗的传承。像《端午的鸭蛋》、《云南的歌会》、《春洒》等。有的则书写人间至爱，朱自清在《背影》中，鲁迅在《阿长与<山海经>》中，让同学们读懂了文章所凝聚的感人肺腑的至真至情。有的引导学生体味人生，关爱生命。如《蝉》、《贝壳》《紫藤萝瀑布》等等。总之，作为刚从小学步入中学的十二三岁、十三四岁的青少年来说，他们犹如一块埋藏于泥土中的璞玉，其世界观、人生观、价值观还刚刚在建立的初始阶段，可塑性及强。此时，作为人类灵魂工程师的我们如能利用好教材中的德育素材，循

7、循善诱，正确引领，精心打磨，细心雕镂，加以时日，一定能将其打造成一块块晶莹剔透的“和氏璧”。三、巧用身边的人和事来渗透德育教育教学中，特别是课外拓展环节，不免要提到我们身边的人和事。在学到《喂一一出来》这篇文章的课外拓展环节，我叫学生谈谈我们身边有哪些现象是说明大自然在报复人类?同学们谈到汶川、玉树大地震，我们贵州的凝冻，各地的洪涝灾害等。这一来，不仅加强了学生的环保意识，课文内容也得到了巩固,同时也产生了一种对环境、对生命的忧患意识。让德育在春风化雨中得到渗透。在学习《我的第j本书》时，学生不仅谈到了“我的第一本书”还想到我们身边还有许

8、多同龄的不能上学的孩子。我还跟他们举了我看到的事例。据《家庭文摘》报道：今年“六一儿童节”这一天本该是个快乐的日子，但在世界各地，还有许多儿童处在水深火热之中。10亿儿童身陷武装冲突；亚太童工