浅谈网络在作文教学中的应用

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1、浅谈网络在作文教学中的应用计算机辅助教学，是教育现代化的必由之路，这一点恐怕己没有人怀疑了。但计算机如何有效地整合到各学科中去，计算机用在教学上怎样才算用好了，怎样才算是用得其所了，似乎谁都没有能提出一整套大家都欣然接受的模式。正因为如此，我从去年开始探索如何将计算机与作文教学进行整合。因为条件的限制，我分为两步研究：上学期，初步将计算机运用到作文教学中，这一阶段，我着重对学生进行人机对话速度的训练，训练学生打字的速度文字排版软件的使用如修改、插入注释等。本学期，直接进行作文、计算机对话，通过“想打

2、”方式，用键盘在屏幕上列提纲、写作文、修改、发表等。通过近一年的实验，我认为计算机与写作教学的结合可以从以下几方面进行思考与实践：一、创设情境、收集资料，降低写作难度，有利于认知主体作用的发挥在第一阶段，根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件“创设情境”，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文，容易引起学生的兴趣、触发学生的想象力，有助于培养学生观察事物的能力。针对学生的实际情况，可按照由表

3、及里、由浅入深的观察方式，有效地指导学生进行观ZJ、以提高学生观察事物、分析事物的能力;可采用先“局部分说”然后“整体总说”的方式让学生练习口头讲述，降低写作难度。第二阶段，给学生上网络作文课，围绕作文内容，制作生动形象的图片、动态的录像资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。还可向学生提供校园网、英特网上的作文信息。查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到了体现。网络中的每个学习者对各种信息资源进行共享，这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的，他们由被

4、动地接受命令转为独立地思考问题，有利于认知主体作用的发挥。如我指导写关于雅典奥运会的文章，就先指导同学们利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎，输入关键词“奥运会”，马上搜索到无数个相关主题的网站。前半节课,他们尽情浏览有关内容，把可作参考的文章、资料下载到自己的文件夹。后半节课开始把文章输入作文。第二节课的前半节还是写作文，后半节课进行评改。学生的作文视野开阔，资料详实，对世界上发生的事情能够给予关心和思考，全球各地华人的贺电也能为文章增光添彩。学生既锻炼了电脑上网操作的能力，也锻炼了谋篇布局的功夫

5、，还锻炼了对于丰富的素材合理取舍的功夫，并且有感而发、有血有肉，不仅写了作文，还进行了一次生动的爱国主义教育。传统的作文教学手段，不可能轻松地收到这么好的成效。二、加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学习鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。”大纲也明确提出了“要培养学生修改作文能力”的要求。那么，计算机网络环境下作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，实现这一要求呢？1.出示例文，提炼方法。要发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生机传播有共性的例文，让学生围绕“用一件事反映人物的特点，要求写好

6、人物的语言和行动。”这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。老师可和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点，并存盘。2.显示特景，重点口头分析评改。教师取得反馈信息后，可针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。如：例文《我爱家乡的可以引导学生具体生动地说出家乡有什么值得你爱的。学生在教师的提示、指导下分组查询校园网资料及英特网资料，小组协作学习，讨

7、论怎样才能将事物的特点说清楚、具体（在本次习作资料库中，师生共同制作了与作文内容相关的图片、录像与文字等资料，这些资料供学生在作文时调用）。如有些学生查询了资料库中的文字材料后知道了家乡有美丽的水乡风光、新石器时期的文化遗址、发达的私营企业……并且知道了它们都有一些什么特点。教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”。要利用计算机网络功能，通过人机交互让学生在教师帮助下主动思考、主动探索、主动发现，培养学生独立钻研、解决问题的能力，从而使

8、学生终生受益。3.上机修改，相互学习。学生在修改过程中，可再次查询调用网络中的作文资料，补充修改习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生输入过程中文章出现的问题在网络上联系交流，及时对学生进行修改中的个别化辅导。对于己经把自己的文章修改好的，则可以叫学生通过网上邻居调用，进行评改。、轻松发表，扩大学生的知识面，增强学生的习作兴趣无论是谁，写了一篇好文章，总是想让别人看到，想在报刊杂志上发表，得到大家的承认。而小学生尤其如此，也许一次的发表能改变他的