农村初中英语教学质量薄弱的成因及对策

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1、农村初中英语教学质量薄弱的成因及对策陈玉霞甘肃省和政县第二中学731200一、农村初中英语教学质量薄弱的成因1.家庭因素。家长的教育价值观影响着学生学习的动机。在农村，家长送子女上学，普遍是希望自己的子女能够考上大学，最终达到“跳龙门”的目的。然而，由于国家教育制度的改革，大中专毕业生国家不再分配，越来越多的大学生毕业后找不到工作，因此，有很多家长认为读书多己没有用了。在这种新的“读书无用”的思想指导下，他们对送子女读书考大学已失去信心，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习无目标，不认真学习，学习成绩较差。特别是英语这一学科，有些家长受传统思想的

2、影响，认为在生产和生活中用不上英语，学了也无用，因此不支持子女学英语；学生也受传统的“英语难学”的思想影响，也不愿学英语，直接影响了英语的教学。另外，农村学生的家长文化素质普遍较低，他们不懂得如何教育好自己的子女，且他们的生活素质普遍较差，他们每天考虑的是生活，整天忙于赚钱而无暇顾及自己孩子的学习。2.教师因素。农村初中由于地点较偏僻，条件较艰苦，英语教师严重不足。而且大多数英语教师的学历达不到要求，他们缺乏英语教学理论,难以用理论来指导实践：口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力；许多教师教学水平欠缺，他们无视学生的差异，不顾英语课程自身的特点，教学

3、方法单一，形式呆板，无论什么类型的课，一律“以讲代读”、“以讲代用”。由于教师不重视听、说、读、写能力的培养，学生只知道一味做题、死啃语法，即使每次考试都优秀，却仍然是“哑巴英语”、“聋子英语”。有资料显示，高校里英语听说困难的大学生多数来自农村。3.社会因素。（1）社会环境。由于农村经济较为落后，国家投入的资金少，农村中学的教学设备落后，绝大多数学校缺少电化教学、多媒体教学等现代化的教学手段，英语教学仍然停留在“教师讲，学生听”的教学模式上。由于信息较闭塞，教师和学生接收不到课堂以外的英语信息，英语教学只停留在课堂教学的小空间,难以与社会实践接轨。(2)语言学习环境。农村

4、学生除了学校里的英语学习以外，校外很少有接触英语的机会，这样很容易遗忘。在农村的人部分家庭里，辅助教育也不够，绝大多数父母不懂英语，学生在家里学习英语吋，家长无法提供帮助。(3)教材因素。在农村，小学开设英语的起始年级是五花八门。这对于刚进初中的学生来说压力很大。而iL从小学到初中这个台阶很高，小学、初中教材之间的衔接跨度大，部分学生不能很好地适应这种变化，因此教材问题过早地使学生产生了两极分化，导致了学困生的产生。1.学生自身的因素。学好英语的前提是要大胆，不怕害羞，但在农村初中有些学生性格过于内向，上英语课时，他们为“出丑”而忧虑：教师领读时，他们不敢大声跟读；全班齐读

5、吋，他们闭口不言；教师提问吋，他们低头不语。这些学生也想把英语学好，勤动笔，常默写，但终因学的是“哑巴”英语，读不出，难记住，成为学习英语的困难生。二、提高农村英语教学质量的对策1.提高对学英语的认识，调动学英语的兴趣。农村学生对英语兴趣不浓，在很大程度上是受“我又不出国，学它做什么”这种观念的影响。学生的学W兴趣是在学实践中形成发展起来的，因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以我们在教学中要尽力创造条件，创设情境，让学生大胆运用语言。2.全面提高教师素质。教育是教师奉献爱心和情感的工

6、作。作为教师，首先要热爱教师这个职业，只冇热爱本职工作的教师才会关心、热爱自己的劳动对象一一学生，特别是学困生，才会一切为学闲生着想，为学困生的一切着想，用爱心去温暖他们的心，唤醒他们的自尊，帮助他们找冋自信，鼓起他们战胜闲难的勇气，提高学成绩，从而全面提高教育教学质量。我们要努力提高我们的业务水平，积极学习新的教学方法和理念。提高我们的教学水平和业务素质，我们要具备“谦虚、好学、幽默、耐心、宽容”等优秀教师的品质。正所谓“亲其师，信其道”，要努力缩小与学生心灵的距离，为我们搞好教学打下基础。1.与吋俱进，面向全体学生培优补差，争取大面积提高。众所周知，影响学生学＞』成缋的

7、原因是多方面的。不管是哪种因素，学生学＞；（上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。查明他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。对学英语比较闲难的学生我们要做到:鼓励实践，激发兴趣；建立学生成长档案，让学闲生多一点成功感；扫除认知障碍，培养坚韧的意志品质；开展合作学习，进行