谈跨越式阅读教学中随文练笔的巧妙设计

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1、谈跨越式阅读教学中随文练笔的巧妙设计摘要：在语文阅读课堂教学中，“随文练笔”把读写融为一体，是阅读文本空白点的续集，能使语文阅读教学提升到一个新高度。关键词：随文练笔；读写结合；仿写；立意拓写近年来，全国小学推广了“语文跨越式”课堂教学，承德丰宁语文跨越式教学的模式已初步形成，在课堂教学的新理念中特别强调的一点是语文教学要以语言运用为中心。这也强调了语文课程标准中阅读的目的之一是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展。丁有宽老师曾说：“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。”所以，在语文'‘跨越式”教学课堂中

2、，“随文练笔”能把阅读教学与语言训练有机结合起来，很好地达成这一课程目标。那么，怎样才能找准随文练笔的练点进行练笔呢？一、找准练笔点，让学生有"米”可饮上面所讲的练笔点，就是指语文课堂阅读教学之中或之后设计的读写结合点，能否达到阅读及运用的双重效果，练笔是关键的环节。如何确定这个练笔点呢？1•抓文本的空白处为练笔的基点画家写生讲究含蓄、内敛的美，以此给观赏者有遐想的空间。同时也获得了“恰似未曾着墨处，烟波浩渺满眼前”的艺术效果。其实，这个“烟波浩渺”借用过来就是文章的空白点，给学生以想象的空间。如《十六年前的回忆》一文

3、中'‘我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，这个句子仔细体会“那乱蓬蓬的长头发和平静而慈祥的脸”就是两个场景：一个是敌人的严刑拷打，另一个是家庭父亲的角色。学生浮想联翩：李大钊在敌人严刑拷打面前大义凛然、毫不畏惧……在家庭里对儿女那样的和蔼可亲，宽以待人这样，随文练笔将文本的空白处添上了浓重的一笔，让我们对文本的内涵有了更深刻的了解。2•抓意犹未尽处为练笔的基点无论是电视剧还是课文常常有含蓄性结尾，那就是情未了，意未尽，给我们一种余音绕梁的感觉，我们教师就要抓住练笔的基点，激发学生创作的欲望，把文章中的“余

4、音”美美地续写出来。例如笔者教学的《把铁路修到拉萨去》课文最后一句：青藏这条"铁龙”在不断向前，向前，拉萨已经遥遥在望……进行了随文练笔，写一写青藏铁路通车的那一刻人们欢快的场景。教室里放着韩红那来自天籁的声音，观看着拉萨的照片，同学们文思泉涌，奋笔疾书：随着铁路的轰鸣，藏羚羊欢快奔跑，藏族人们穿着节日的盛装载歌载舞，一片欢腾的场面。二、多种方式练笔，让学生“饮”米成“饭”把米做成饭，就需要火和水等，那么，就需要多种形式的练笔，何克抗教授曾说：“学生的多读多练是学生最重要的思维方式。”在笔者的教学实践中采用了以下几种方

5、式：1•仿写仿写是练笔必不可少的一个环节，皮亚杰曾说过：“对孩子来说，他一来到这个世界一举一动都是以模仿为基础，正是模仿构成他的思维准备。”例如学习《白杨》，学生从边疆建设者到仿写医生、教师、白衣天使等……歌颂了各行各业像白杨一样的人。再例如学完《积累》中的对联，学生仿写，如：柴米油盐家家有，笔墨纸砚样样全。通过仿写，挖掘了学生的潜能，收到了一个个意想不到的惊喜。2.立意拓写在学过的课文中，立意独具匠心，教师可以挖掘剥离一个立意点让学生拓展写。例如《为人民服务》这篇课文，练笔点是'‘我眼中的为人民服务”，学生从张思德写

6、到最美女教师张丽丽、清洁工，写到生死攸关中快递哥托起从楼上摔下的孩子等，这包含了多少当代为人民服务的内涵呀！总之，我深信：只要教师巧妙设计，坚持不懈地进行随文练笔，一定会让学生文思泉涌，妙笔生花！参考文献：孙春成•小学语文课堂创新教学模式.中山大学出版社，2003.编辑赵飞飞