分层教学策略的探究

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1、分层教学策略的探究赵金华摘要：本文论述了作者在教学实践中采用的分层教学的教改实验，坚持用因材施教、分层指导的原则，尽可能地满足每个层次学生不同的学习目标与要求,在这个基础上为把分层教学落实在教学的各个环节上，提出了高中物理分层次教学的策略，对全面实施分层教学策略进行了实验硏究，实验结果证明了对学生实施分层教学的策略是使全体学生共同进步的一个有效措施，全面实施分层教学策略是“因材施教”落实到实处的一种有效的方法。关健词：分层教学、因材施教、教学策略。我校是一县级普通高中，生源较差,学生个体差异很大，尤其是理科课程在我校很难进行，特别是物理教学”很难使每一个学生满意，学生

2、的学习兴趣很快就被繁重的学习任务给吞噬了,据统计,我所任教的班级在中考中的物理成绩平均只有二十多分,物理基础非常差，基本上没有物理思维，在这种形势下，教师要想很好地完成教学任务就有了很大的难度.为了更好的完成教学任务，让不同层次的学生学有所长，物理教学中必须根据学生不同实际情况实施分层教学，才能使每一个学生都有更大的收获，现在的教学理念弘扬学生个体差异，张扬学生个性，减轻学生学习压力，让学生在愉快的氛围中学习，为了提高学生的求知欲对不同的学生提出不同要求，采用不同的教学方法，有必要对学生进行分层教学。分层教学是指在课堂教学中，按照教学大纲的要农从学生的实际］青况出发将

3、学生分成不同的层次，制订不同层次的目标，实施不同层次的教学方法，进行不同层次的辅导和检测,提高各个层次学生的学习兴趣和学习能力，促进全体学生在实际基础上学有所获。从分层教学的内涵来说，体现了因材施教的教学原则，符合了新课程标准下以人为本的教学思想,对于提高物理教学具有重要意义。那么在高中教学中应怎样进行分层教学呢？经过全组硏究，针对我校学生的实际情况，制定了如下教学策略并进行实施:1.了解学生差异建立不同层次的学习小组建立学习小组之前，对全班学生进行摸底调查，调查内容包括学生的智能，学习技能、学生心理以及在学校的表现家庭环境等等，并对调查所得数据进行综合分析,分析学生

4、差异，把握学生层次，对班里的学生进行分类,将学生分成优秀、中等、学习困难生三个不同的层次，优秀生的学习目的性明确、上进心强、基础扎实、分析能力强，比较而言成绩优秀且稳定。中等学生有一定的上进心和学习自觉性、双基不够扎实、成绩中等但缺乏稳定。学习困难生相对来说学习成绩处于班级的中下层面，学习自觉性较差、自信心不足、基础知识和理解能力较差。按照不同层次的学生，将班里的学生进行分组，分成几个物理学习小组•将学习困难的学生托付给优秀生，实行帮扶政策，让优秀生对学习困难生起到一定的帮助作甩然后我们教师再以各种机会在各个时机给予更多的关注•在实施分层教学时尊重学生的人格,尊重学生

5、的个别差异，使学生在课堂上真正的发挥主体地位，发挥其主动性和积极性•同时学生的分层不是固定的，教I丿帀可以根据学生学习和发展情况进行阶段性调节,使学生能处于最有利于他们发展的环境中•这种分层可以让老师做到备课、教学时能“对症下药”把握上课的重点，做到分层教学时目标设置合理，重点明确，难点分散，并且不能把学生的分层情况告诉学生本人，以免学生自卑。2分层备课。根据不同层次学生的实际情况，针对学生的接受能力，既保证面向全体，又要做到兼顾不同层次的学生制定不同层次的教学目标、设计不同层次的教学内容、应用不同的教学方法和教学手段，在课堂上提出不同层次的问题，设计不同的课堂练习和

6、课后作业。在进行分层备课时尽可能处理好全体和个体的关系，做到培优、补差。对优秀生，注重对其进行知识的理解、掌握、运甩分析能力的培养。对中等学生培养其奋斗目标’使其掌握基础知识和基本技能并能对所学进行分析和理解，对学习困难学生提岀的目标要注意重视心理因素，多给他们鼓励，培养其学习物理的兴趣，使这部分学生基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能，因此分层备课过程中注重各层次学生的能力、素质的发展，使每个学生的个性均能得到发挥，我教师要不断发现不同层次学生身上的“闪光点”，帮助他们树立正确的学习观”促使各层次学生互相帮助，互相促进，以达到共同进步的目的。3教学过程分层分层次教

7、学,要做到因材施教,精心策划学生的学习活动,用心设计问题”优化教学过程，选定最优教学方案。利用学生的个性差异，要在课堂上努力创设一种研究学习的氛围：如“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”等。在实施时一般情况下将一堂45分钟的课划分为三个时间段，课堂内前5分钟要求全体学生自主学习，中间25分钟较扎实地学习教科书上的基础知识并作简单运用，后15分钟提出较高要求的教学内容，学有余力的同学要求继续学好，有困难的同学只要求掌握前面的内容即可，以满足那些学有余力的学生较高层次的学习要求，从而达到分层教学的目的。分层次教学使基础好的学生可少受基础弱的学生的拖累