试论构建高效数学课堂教学的有效策略

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1、试论构建高效数学课堂教学的有效策略王浩陕丙省杨陵区揉谷中学712100摘要:在构建高效数学课堂教学中，提高课堂教学效率已成为广大教师的共识。随着课程改革的不断深入，如何提高数学课堂教学有效性是当前数学教育急需解决的问题之一。笔者结合自己的课堂教学实践，在数学课堂上通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动了数学课堂教学改革。关键词：构建高效数学课堂创设情境设置题型有效策略在构建数学高效课堂中，应以新课程倡导的基木理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自

2、学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”、“当堂训练”、“预习一一展示一一反馈”教学模式为基础，让学牛.体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养。随着教育改革的不断深入，数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真地品味，也折射出令人深思的问题，主要表现在没有真正激发学生数学学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。推行新课标以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如:教师为了活跃课堂气氛，过度重视教学手段的多、新、奇，从

3、而淡化了教学效果。因此，激发学生的学习兴趣，对于构建高效的数学课堂尤为重要，其策略如下：一、课前预习和师生互动的策略做作业的效果和效率怎么样取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎么样取决于课前预习。经常预习的学生数学成绩偏高，因为学生在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受的过程转化成一个主动的求知过程。会学习的学生应该是有准备的、有疑问的、有目的的，是注意力“很会”集中的那种人。教

4、师对数学课的预习要求要有明确性、可行性，预习问题要奋点拨性、层次性，预4作业要有差异性、反馈性。教师要把学d内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果。二、创设自主与合作学习的策略要把数学学＞』设置到复杂的、冇意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学d的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力；其次要

5、积极开展合作探讨、交流，得出很多结论。当学生所得的结论不够全面吋，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。通过创设一个问题情境，把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同吋也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。三、设置启发学生创新思维题型的策略数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数

6、学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。例如：学习一次函数y=kx+b的性质的吋候，可以通过多媒体画出具体的一些函数图象进行比较。在学生进行观察的吋候，我们可以给予提示，观察当k为正数和负数的吋候函数图象冇什么不同，当b为正数和负数的吋候又有怎样的不同。当学生分析了以后，教师就可以指导帮助学生总结规律，即通过合理设计疑问，以促进学生思维多方向、多角度的发展。四、创设氛围扩大学生参与面的策略数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“

7、高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨。对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展；但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们U味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高。学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。五、构筑新型师生关系感情投入的策略数学课堂教学的有效性研究，重点在于构筑新型师生关系。学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，

8、做他们心灵智慧的双重引路人。“亲其师而信其道”，“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待、理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、吋代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象。现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导”师，课堂中新型的师生关系正逐步形成。总而言之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的吋间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新；