试析初中语文教学中的读写结合

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1、试析初中语文教学中的读写结合摘要：初中语文教学中，读写结合是非常重要的额教学手段，教师应该根据学生的实际情况，以及教学目标，整合阅读与写作教学，以此提高初屮生的综合语文能力。屮学语文教学的重点包括“听、说、读、写”其中阅读和写作两个方面的教学难度相对较大，为了保障教学效果，拓宽教学外延，丰富教学内容，坚持读写结合的教学原则和方法，是非常必要的。关键词：小学语文；阅读；读写结合阅读和写作本身就是不可分割、相互练习的，合理的阅读，必然能够有效提升学社送给你的写作能力，教师应该加以合理的引导，通过阅读，实现词句积累、练笔训练、与生活实际联系等

2、，激发学生的写作兴趣，进而不断提高写作水平。一、初中语文教学的特点及教学现状在语文的学习过程中，学生需要注重平时的积累，多多阅读与文学相关的知识内容，提高知?R积累量，拓宽知识面，丰富个人情感，以避免出现无话可说的尴尬场面。文学源于生活而高于生活，语文知识的积累，需要学生注重观察生活中的细节，通过总结生活中的小事，拥有一个善于发现文化的眼睛，就能最大限度地对生活屮的事物进行记录，让个人的文学积累量不断提升。许多作家都将生活中的事进行记录，并配上恰当的文字进行描述，通过对个人情感和性情的展示，让文章变得更有内涵。学生在对事物进行观察时，不

3、应只注重事物表面，而需要更多地阅读一些相关的文章，确保巩固自身的知识系统。合理地选择阅读素材，能够进一步提升文章质量，让书写出来的内容更具可读性。在进行初中语文课程教学时，教师需要合理的选择课外读物，让学生注重写作词汇的积累，避免学生对语文课程知识产生厌烦心理。二、读写结合方法在初中语文教学中的优势学生平时的阅读积累是知识的“输入”，而学生的写作过程则是知识的“输出”，合理的输入能够有效地保证输出质量，而假如没有了输出，那输入也就变得毫无意义。由此可见，在培养学生阅读能力时，教师要让学生学会在阅读的过程屮汲取营养的同时，给予学生更多的写

4、作空间，通过合理的安排写作主题，运用不同的写作手法，让学生的文章更具亮点，提高文章的可读性。学生在写作的过程中，除了使用恰当的修辞和平丽的词藻以外，还需要注重文章屮心A容，避免言不达意，让文章重点失去平衡。学生应注重对优美词句的背诵以及仿写过程，逐步练习，就能够在不知觉屮提升个人语文书写能力。学生应注重对身边事物的观察，不应将眼光放在书刊报纸的前线文字上，而需要填充自己对文字的理解和看法，通过严格要求自己，不断尝试去探索深层次领域的语文知识，j能够让手写的文章更具内涵，提高自身写作成绩的同时，为阅卷老师留下深刻印象。三、读写结合方法在语

5、文教学屮的案例1.《沁园春?雪》北方的白雪纷纷扬扬，盖满大地。历史变迁，岁月更替，多少文人雅士无不为这白雪所折服。在尽情表现自身情感的过程中，学生需要充分了解这个诗词所表述的内容，作者观看北方雪景时的激动心情难以言表，只能通过书写诗词，记录其对祖国美好江山的热爱。作者在书写诗词的过程中，运用了多种修辞手法，无论是比喻或是拟人，都恰当得体，十分到位。为进一步抒发个人情感，作者对诗词A容严格把控，也增添了诗词的可读性，能够尽情的抒发个人情感，让学生读完以后，有一种意犹未尽的感觉，在脑海中呈现出一幅美丽的画卷，恰当的修辞让文章更具诗情画意，学

6、生也被这种美丽的画血深深吸引。1.《出师表》学生更愿意学习语文屮的白话文，因为白话文更容易理解，而在学习文言文的过程中，有些文章内容复杂且较难理解，学生因此对学习文言文产生厌倦和恐惧。在学习《出师表》这个过程巾，这篇文章篇幅较长，但是不得不承认，整篇文言文用词巧妙，且十分具有可读性，文屮出现的许多词汇与学生的生活冇着密切关联。比如：文中所说“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”，学生应充分理解这句话的概念，并时刻警醒自己，应做一位“贤臣”（有德之人）而不是小人，文言文中许多词汇的使用十分新颖，学生应注重对于这些内容的积累，才能不断提高个人

7、写作能力，并进一步提高对文言文的理解和阅读能力。2.《我的叔叔于勒》作为法国小说家莫泊桑的著作之一，文屮讲述了一家人的惊险历程。文中对人物的刻画十分丰富，人物情感的表达也十分详细，在对人物的语言以及动作进行描写时，充分的展现了作者想要揭示阶级社会中人与人不平等的问题心理。作者借主人公的背景，反映出自身对社会矛盾的看法，将个人情感与文章内容相结合，既提升了文章的阅读价值，乂保证了个人情感得以表达，增强文章的可读性。学生阅读以后，应尽量学习作者的这种表达手法，为以后的写作积累经验，正确的进行情感表达，让个人写作能力不断提升。1.《故乡》《故

8、乡》一文中有句经典的话：“其实地上木没有路，走的人多了，也便成了路。”笔者要求学生以课文内容为出发点，让学生谈谈对这句话内涵的理解，并结合自己的生活，以这句话为话题，写篇短文。又如学习《孤独之旅》这篇课文后