谈舞蹈教学中学生主体意识的发挥

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1、谈舞蹈教学中学生主体意识的发挥［摘要］本文对舞蹈训练中怎样积极发挥学生的主体意识，进行了细致梳理和审慎辨析，认为在舞蹈教学中要积极引导学生主体意识的发挥，切实把握教与学的关系和灵活多样的教学方法，从而激发学生的创造性意识。［关键词］舞蹈教学;学生;主体意识［中图分类号］G642.421［文献标识码］A［文章编号］1005-3115(2010)22-0114-02哲学上所说的主体，即认识的主体，是指在特定的环境之中认识着的、实践着的有意识、有意志的人。他们不是消极去观察、认识客观世界，而是通过实践去积极认识和改造世界，同吋

2、也改造自身。在这种自觉活动中，体现出人的主体意识。意识是心理活动的高级形式，是自觉的心理活动，是人所特有的心理现象。人的心理意识是人在社会实践中对客观现实的能动性反映。因此，意识的存在是以能动的、自觉的接受和传递信息，对待周围环境的能力为前提的。在舞蹈教学中，学生是学习的主体，学习的内容是他们所要认识和掌握的对象。在学习和掌握的过程中，学生的主动性、自觉性、自信心、理解力、意志力和创造力的发挥，是学生主体意识的最基本体现。一、舞蹈教学中学生主体意识发挥与否与课堂教学效果的对比舞蹈教学的全过程，是一项艺术的创造性活动。在创

3、造性的训练活动中，学生是这一活动的主体，学生主体意识的积极发挥是实践创造的最基本条件。笔者在长期的教学实践中发现，在某些舞蹈训练课堂中，学生表现出极大的主动性、g觉性、自信心和创造力。在这种主体意识的支配下，学生在学习舞蹈技能的同时，琢磨着舞蹈动机,思考着怎样运用、支配身体，在模仿老师示范动作的同时，寻找着内在的感觉;在训练舞蹈组合表演时，追求着内在情绪的表现，在学习舞蹈动作时,认识其规律,寻求创作动作的方法。在学生主体意识积极参与的训练中，学生不仅获得了身体的解放，同时也掌握了怎样支配自身的方法和思维的解放。这样的训练

4、，为学生以后在舞台上的表现打下了坚实的基础，也确立了训练在创造性活动中的地位。但是，笔者也发现，在某些舞蹈训练课堂屮,学生的主体意识淡漠，反映出一种消极、被动、缺乏自信的情绪。即使学生掌握了许多的舞蹈动作和技巧，也不知道怎样去表现。在上述舞蹈训练课堂教学屮采用的门传身教的教学方法带有一定的强制性，过于强调教师的主导地位和作用，忽视了学生的主体地位；强调了教师的权威性，忽视了学生的思维辩解能力和创新意识。舞蹈教学中总是让学生围绕着教师的动作示范，久而久之，学生完全成了被动的接受者和传达他人思想的舞蹈工具。这种看不到学生主体

5、意识积极参与的训练，自然降低了训练作为创造性活动的价值。二、学生主体意识积极发挥的可能和条件（一）主体地位的确立与主体意识的关系在舞蹈教学中，学生主体地位的确立，取决于内部与外部的多种因素。从内部因素看，主要表现为:学生在训练过程中，有着明确的训练目的，并有使这一目的得以实现的强烈欲望，在实现这一目的的同时，始终反映出白我支配的能力和对信息的主动反馈。从外部因素看，主要表现为教师对待学生的态度和教学中所采用的方法。当然，内部因素起主导作用，但也不可轻视外部因素对内部因素的影响。如果教师在训练中把教学变为一种单向的信息灌输

6、行为，以为舞蹈教学的全部含义不过是一种单纯的示范、机械的模仿过程，教师以自己的理解代替学生的思考,这样，从一开始就排斥了学生在训练屮的主体地位，使学生的主体地位得不到确认，学生的理解力、创造力、意志力得不到应有的发挥，便会对事物被动、消极地接受、反应，思维意识淡化。在训练模仿的过程中，总是停留在对动作表面上的感性认识阶段，难以深入到对动作内涵的理解分析。学生在学＞』时，往往把许多外在表面上的东两，不经过自身理解的内化过程而变为心理现实，忽略了屮间环节，而直接表现为一种外在行为。相反，如果教师在教学中把自己和学生都同样视为

7、一种创造性活动的参与者，以启发学生开动脑筋、培养自我驾驭能力为训练的中心环节，把自身置于训练学习的组织者、引导者位置上。教师不仅让学生明确如何去锻炼身体肌肉技能，而且让他们明确支配和表现技能的方法；不仅使学生能准确模仿教师的动作，而且使他们掌握对动作举一反三的方法；不仅使学生大量占有许多舞蹈动作、组合和基础技术，而且注重培养、诱发学生的艺术表现力。这样，学生的主体地位就会得以确认，主体意识也就有了存在和发挥的基础。如此才能发挥学生在训练中的主动性、自觉性与技术的控制，使学生感受到一种认识自我、支配自我的兴奋和心理满足，激

8、发其创造欲望和冲动。（二）教学方法、教材内容与主体意识的关系启发式的教学原则，具体表现为一种灵活的教学方式。灵活往往与呆板同时并存，在这种矛盾中，灵活表现为一种变化和更新;呆板则表现为一种机械的重复和模仿。变化和更新反映在教学中，是在保证训练目的或计划不受影响的前提下,使训练的内容、形式多样化，而机械的重复和守旧在教