谈职高语文教材中思想品德教育

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1、谈职高语文教材中思想品德教育摘要：在语文课堂教学中，教师既不能空泛、枯燥地说教，又不能脱离德育内容单纯地进行语言文字训练，也不能简单地把语文课当成思想品德课。因为语文教学中的思想教育毕竟不等同于政治课程中的思想教育。针对职高学生特点，如何在语文学科教学中进行思想品德教育，就显得十分重要。关键词：职高语文教材；德育的依据；德育的特点；德育的内容语文教学大纲指出：“语文学科对于提高学生的思想素质和科学文化素质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民，具有重要意义。”针对职高学生特点，如何在语文学科教学中进行思想品德教育，显得十分重要。在完成德

2、育任务中既不能把语文课上成思想品德课，也不能脱离德育内容单纯地进行语言文字训练，而是要把二者统一起来，寓思想教育于语文训练之中。一、德育的依据1.理论要求英国哲学家罗素说：“并没有一门课程只给学生普通陶冶，而另一门课程只给专门知识。”这话说明了思想陶冶应和知识学习有机结合在一起，而语文学科有着更高的思想教育要求。教学的教育性是指，在向学生传授知识、培养能力的过程中对学生的思想感情、意志品质、个性特征形成产生的影响力。有教育家说：“任何真正的教学都不仅是提供知识，而是予学生以教育。”我国古代教育家荀况，从学习与成才的关系上，指出了“学为成人”的道理，

3、启发我们从人才学的意义上理解教学的根本目的，是要切实重视教书育人。1.固有属性从语文学科的特殊性来看，语文学科是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，还有很强的思想性。因为语言是思想的物质外壳，任何语言形式都是同其思想内容一起存在的。语文教学过程中必须注重思想教育，大纲指出：“语文训练和思想政治教育二者是统一的，相辅相成的，语文训练必须重视思想政治教育，思想政治教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。”从语文教材内容来看，课文选取了文质兼美的作品，有利于培养学生从事祖国现代化建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯

4、物主义世界观。选取的古代作品，体现了批判继承的原则。入选的外国作品，有进步的思想。因此，语文课文都具有一定的思想性。二、德育的特点1.相涵性德育内容相互包涵和交叉。如爱国主义思想教育，既表现在歌颂历史英雄的课文中，也表现在一些散文中，如《内蒙访古》《富春江上》，同一篇课文也可能包含着多种德育要素，如《幼学记事》。有对旧社会黑暗与落后的鞭挞，有亲友扶贫济困精神的体现，有教师严谨执教的态度，有艰难环境中的乐观主义和刻苦求学的精神。鲁迅《纪念刘和珍君》有对善良学子惨遭屠戮的深切哀痛，有对热血青年舍生取义高尚精神的由衷感佩，有对学生徙手请愿这一事件的冷静思

5、考及其意义的探索，表达的思想感情交织在一起，内涵是十分丰富的。1.情理性语文学科的德育既要动之以情，又要晓之以理，把情感熏陶与理性教育有机结合。认识提高了，情感体验才会更深刻。如说服和劝导别人，可以明言直谏，也可以委婉设喻，让对方从中体察和领悟出自己要说的道理。《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌用自己跟徐公比美这件日常生活小事作比喻，现身说法，指明国君被蒙蔽的严重和危害，讽喻齐威王广开言路，纳谏除弊，修明政治，使齐国富强起来，这样设喻说理，由小及大，道理讲得浅显易懂，入情入理，容易被接受，对于我们仍有不小的启发。2.潜隐性用文学形象来宣扬真善美，鞭挞假

6、丑恶。如《阿Q正传》反映的是20世纪初，辛亥革命前后中国农村社会的现状，对辛亥革命不彻底性的批判，并不是在文中直接说出来的，而是隐含于阿Q这一人物形象的悲剧命运之中，“哀其不幸，怒其不争”。反映阿Q的不幸遭遇，着力描写他的“精神胜利法”，以暴露国民的弱点，从而挖出病根，寻找疗救的办法。“随风潜入夜，润物细无声”，让学生没感觉到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育，这才是语文教育的独特魅力所在。三、德育的内容根据语文课本内容的实际情况，可以从以下几个方面着手:1.培养学生优良的思想素质利用教材引导学生树立“袓国利益高于一切”的观点。如孔孟的思想、屈

7、原的《离骚》、唐诗、宋词、元曲、明清小说，这些物质文明和精神文明的成果，显示了中华民族的杰出智慧，是培养学生民族自豪感和自信心的最佳素材。《水调歌头•游泳》抒写了畅游长江的豪情，描绘了正在建设中的武汉长江大桥构想中的三峡工程，充分感受到诗人改造中国的宏伟理想和不畏困难、乐观自信的人生态度。2.培养学生优良的政治素质通过对莫泊桑《项链》一文的分析，使学生认清资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系，从而站稳无产阶级的政治立场。教材中的《在马克思墓前的讲话》《改造我们的学习》《讲讲实事求是》等都能体现。1.培养学生优良的道德素质如课本中的《敬业和乐业》

8、可以帮助学生树立正确的职业观，为职高学生以后走上工作岗位打下扎实的基础。《像山那样思考》《森林写意》《自然界与人类》等，则