英语口语能力在初中教学中的培养

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1、英语口语能力在初中教学中的培养张锡军山东省平度市开发区香店中学266700基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学牛.的综合语言运用能力，初中阶段应能就H常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。虽然近年来中学英语在口语教学方面进行了较大的改革，但现实中，英语口语教学仍存在着一些问题，大部分学生口语表达能力十分有限，与课标的要求仍有较大差距。木文从自身教学经验出发，分析了英语口语教学中存在的问题，并阐述了木人认为的一系列可行性对策。一、英语口语教学中存在的问题1.轻视英语口语教学初中英语教材在内容上越来越体现重视听说方面能力的培养，对学生口语能力的培养无疑起到了很大的作用。然而在

2、应试教育的影响下，教师没有把口语教学放在与读写教学的同等位置上，讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点。在升学压力下，大部分学生学习英语的目的是为了通过升中考试，认为口语训练是浪费时间。再者，绝大多数的家长们只盯着孩子的分数看，因口语考试往往不在应试之列，学习U语费力不讨“分”，所以很容易被家长们抛弃。长此以往，就产生了“哑巴英语”。2.学牛.的心理障碍从英语教学“听、说、读、写”四个方面来看，“说”的过程更复杂，更易于受到说话者心理因素的影响。在英语课堂上，学生习惯认真听讲或做笔记，而不是积极回答问题，即使知道问题的答案，很多学生也会选择沉默，他们认为这是谦虚的表现，而太过积极回答

3、的学生则被认为是爱出风头。这种过于谦虚的心理使学生丧失了许多开口练习的机会。另外，一些学生由于平时训练少，对所学知识的应用能力比较有限，开口时诚惶诚恐，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。长此以往，学生害怕张口，宁愿选择沉默也不愿在同学和老师面前“出丑”。1.英语语境的缺乏很多人在国内学了好几年的英语，却总是学不好，而到国外一年，就能说一U流利的标准英语，这充分说明语言环境对英语口语学AI的重要性。而我们学生是在汉语单一语种的环境中学英语的，接触真实英语交际情景的机会非常局限，仅在课堂上偶尔接受一点听说训练，但难以在课外得到巩固。0前，大部分英语课堂还是一本书、一支笔、一台收音机“闯天

4、下”的局面，教师照本宣科，学生纸上谈兵,缺乏英语听说氛围，口语练＞］也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。二、培养和提高学生英语U语的可行性对策1.重视英语口语训练，改变传统教学根据《英语课程标准》，在基础教育阶段应当加强学生U语表达能力，听说领先，读写跟上。因此，教师就不能吝啬U语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练＞J活动，要让学生明白，虽然升中考不考英语U语，但学好它是社会发展的需要，更是自身发展的需要。U语训练不仅不会浪费吋间，反而有助于听、读、写各方面能力的提高。教师应从每个单元的单词、课文、交际用语和情景活动开

5、始，让学生从心理上重视起来。同时，要改变传统的教学方法，采用多媒体教学，提供大量丰富的听力材料，创设轻松的语言环境，通过模仿录音、复述课文、情景对话、小组活动等各种口语活动，鼓励学生发表见解、交换意见，这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。操作技巧都很简单。以句子为单位，他念一次，换你念一次，同一句话反复练习，一直到两个人（11^3+你｝冋吋播放，抑扬顿挫，违读、基本发音全部一模一样，这时才继续挑战下一个句子。刚开始，会非常受挫，终于体会了frustrated这单词的情境是如何的。一个钟头下来，练不到三句。可是，坚持下去，刚开始一句要20分钟才练会，第三天后，每句只要5分钟

6、就能上手。这吋你的舌头已经开始适应英文的基本发咅了，同吋你的人脑也开始抓到连读还冇单字切割的诀窍了。1.帮助学生克服UI语表达的心理障碍进行口语训练，要让学生有话可说、冇话想说。学习英语口语最重要的就是开U说话，在开U说话的同吋，既巩固了自己平吋所学的知识，冋吋也提升了自己的U语水平。练习U语，需要有信心，不要因为口语蹩脚而不敢开口说话。在碰到外国友人时，大胆地张口说话，就是将第一阶段的练习付诸实践当中。在寻找U语练习对象的吋候，最好寻找U语比较地道的朋友。要做到这一点，首先要根据学生个体差异，合理设计有层次、有弹性的口语任务，让每个学生都有话可说；对于没有足够信心参与活动的学生，应鼓

7、励他们，增强他们的自信心。2.营造良好的语言环境，让学生感受英语良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要，所以，英语学习首先要重视语言环境的创设。教师应当坚持用英语教学，使学生自然接受英语的熏陶,再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言，引导学生快速进入英语语言状态。冋吋，要加强多媒体的使用，通过图片、动画、音乐和对话创设情境，让学生置身于英语世界，并深入角色，激发表达欲望。另外，可以通过装饰教室来营造英语语言氛围，在课程表、宣传栏、黑板报、名言