英语启蒙教学的点滴看法

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1、英语启蒙教学的点滴看法摘要:七年级的启蒙教育非常重要。要对学生进行英语文化的教育熏陶,首先要让学生懂得中英文化的差异;让学生在理解的基础上学会模仿;最后在西方文化教育的讲授上,应点到为止。同时,教师要采取适当的“集中教学”。关键词:启蒙教学;差异;集中教学作者简介:黄惠丹,任教于福建省罗源三中。多少七年级学生因英语跟不上而厌学?多少九年级学生因英语偏科而拖了整个高中学习的后腿?多少考入大学的学生,英语成了大学四年的噩梦,为毕业和学位疲于应付?又有多少踌躇满志的学生,因英语的滞后而放弃自己考研的梦想?初始学习是学习英语的基础。小学的学习是让学生了解简单的交际英语,正如在幼儿园里

2、学习的简单的普通话,但真正让他们学会写、看,就有一定的难度。因此,七年级的启蒙教育非常重要。一、要对学生进行英语文化的教育熏陶现代社会,科学技术日新月异,国际交往日益频繁,21世纪的人才应面向世界,应有良好的外语基础以及对国际事物的理解力。因此,1992年国家教委第一次把“交际法教学”推上外语教学的舞台。对学生进行英语文化教育是英语教学的一个重要组成部分。它可以扩大学生的知识面,使他们更好地了解世界。邓炎昌教授在《语言与文化》中指出:“理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言。”语言与文化密切联系。现行的中学英语教科书编写的指导思想注意到了这一点:“要教会学生使用语言,而不

3、是懂点语法知识,在加强基础和基本训练的同时,要使基础知识转化为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。”首先要让学生懂得中英文化的差异。中西方具有不同的文化背景、道德标准、宗教信仰、价值取向、民族习俗等,因此文化差异是必然的,且是双向的。中华民族是一个谦虚善良的民族,以热情、好客、关心他人为美德。而英美国家的人较为直率,但对个人隐私十分保密,不愿让人知道其隐私。英语谚语“DoinRomeastheRomansdo.”艮P“入乡随俗”,说明了学习外语要注意文化间的差异。我们见面时常问,“你去哪里?”“有什么事?”“你饭吃了吗?”但英美人不喜欢别人打听他们的去向,以及私人的事。

4、他们见面就说:“Goodmorning/afternoon!”或“Hello!”,而中国人会认为谈论天气会很无聊,自己看看不就懂,还问什么?这就是不同民族不同的社会习惯。其次让学生在理解的基础上学会模仿。古人云“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,因此常让学生背诵口语对话、课文,逐步培养较强的英语语感能力,掌握英语表达方式是可行的教学方法。我们在教学中,经常发现学生犯中国式的英语毛病,如此在授课时不要拘于课本,先由旧的知识或生活中的小事引入,由浅入深,由已知到未知。例如,由“What’sonthedesk?”“Itisabook.”“Istherea

5、pencilonthedesk?”引入问题。“Istherealibrarynearhear?”,如在打电话时,学生会误用“Whoareyou?”(你是哪位?)从语法上看,这句话没错,但不符合英美社会约定俗成的表达习惯,应从文化的角度去考虑,把句子改为“Whoisthat?”或“Who’sthatspeaking?”最后在西方文化教育的讲授上,应点到为止。否则会离题千里。英语教学应以讲授英语知识,在交际的基础上发展学生听、说、读、写的能力。文化教育的讲授是为了让学生更好地掌握语言内容。因此,应摆正英语课的语言教学与西方文化教育的位置,避免把英语课上成英美文化比较课。对于文化教

6、育内容的讲解应当有所规定,即只讲那些不讲便不能说清语言习惯,语言现象的内容。对于必须讲解的文化教育内容也应尽量少讲,精讲,采取点到为止的原则,既要保持英语课的性质,又要讲清语言文化相关的内容。比如教到“MerryChristmas”这课时,要点到“BibleStory”而不能把“圣经故事”里的“亚当”、“夏娃”与美女蛇的故事都讲出来。点到为止,不能讲到有趣的故事就离题千里了。对英美习俗的介绍,会使英语课更形象、生动。众所周知,如果教师的授课是“清平调”,那么学生的脑袋就会“猛垂调”,到时会使颈地责怪学生“上课不认真”,“低分太低”。二、对英语教学进行适当的“集中教学”集中教学

7、有利于学生从深度、广度上对知识进行理解。比如学动物、学水果、职业、学习用品,均可进行集中教学,一个个单元四课的单词,三、四则有关联的对话也可以集中教学,做到从系统角度出发,引导学生自拼、自读、自身感悟,主动探究,从而发展学生的思维能力,做到既获得知识,又获得学习知识的能力和方法,同时,又使知识系统化。首先,进行识词集中教学。先用一些课时教26个字母及48个音素。正如小学生学双语应先学拼音一样。古人云“给人以鱼,不如授人以渔。”教给学生学习英语的方法。对每个单元的单词集中教学,先在学生大脑中形成相应的物象

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