语文课堂教学导入方法初探

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1、语文课堂教学导入方法初探（渠县琅琊镇第二中心小学渠县635200）俗话说，“兴趣是最好的老师”“好的开端是成功的一半”。可见，课堂教学如何导入是教学环节的很重要一步。恰当的导入，好像桥梁，联系着旧课与新课；似同序幕，预示着后面的高潮和结局；亦如路标，引导着学生的思维方向。但一堂课如何开头，并没有什么固定的模式。下面结合木人的语文教学实践谈一孔之见，以抛砖引玉。布疑设悬法。我在教《海底世界》时，一走进教室就用兴奋的目光扫视学生，然后问：“同学们，你们喜欢大海呵？”学生说：“喜欢。”教师兴致勃勃地说：“我也喜欢

2、大海，今年暑假我还特地到北海海滨去看过大海。大海是那样辽阔美丽，白帆缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔，望着着美丽的景象我忽然产生了一个想法，这大海的深处是什么样子的呢？”“那里有没有阳光？有没有声音？有没有深山峡谷？有没有动物、植物和矿产呢？我想知道一切啊！同学们，你和老师想的一样吗？想知道海底是什么样的吗？”学生回答：“想知道。”于是老相机诱导说：“好！今天我们学习一篇新课文《海底世界》它将想我们介绍海底深处的许多新鲜有趣的事，那么海底究竞什么样呢？让我们来细读课文。描摹渲染法。教学《桂林山水》时

3、，教师先描述：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们广丙的北方，更有一处因山清水秀的风景而闻名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天学习的这篇课文会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。”这样使学生迫切想了解桂林的山水，增加了对课文的学习兴趣。激活思维法。小学语文教学在培养学生理解和运用文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语

4、文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。例如：教师在句子教学吋，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。故事入门法。教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事（例如科学发现时的典故、轶事、寓言、笑话等），以诱发学生的想象力和思维活动，

5、使学生产生学新课兴趣的一种导课方式。一般而言，几乎所有的学生都喜欢听故事，尤其当他们听懂了老师讲的故事时，更加乐不可支。讲故事时用他们以前学过的词语，用通俗易懂的语言，加上挂图及老师的表演来导入新课，学生的兴趣必然浓厚，听课吋思想必然集中。例如教学《景阳冈》，教师可以在导入吋，讲述一些有关的武松有趣故事，令学生对主人公产生强烈的好奇心，从而在一种浓厚的学习兴趣的牵引下，进入本节课的学习中，为提高学生的学习效率，调动学生的学习积极性，奠定良好的基础。导游解说法。小学语文课本中入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳

6、作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和0的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的视角，身处苏境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。例如《威尼斯的小艇》导入：出示课件，威尼斯概括文字资料。威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯冇401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简

7、介了威尼斯概况，然后调动学生兴趣：Ml学们，今天我们一起乘坐飞机穿越吋空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。谜语引趣法。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都旮浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。在教学《蜘蛛》一课时,这样导入：“同学们，老师知道大家是猜谜高手，

8、今天老师就和同学们一起来猜个谜语”，出示谜面“小小诸葛亮，独坐军中帐；排起八卦阵，单捉飞来将”，等学生猜出谜底后，进一步引导，“那么同学们想知道‘小诸葛亮&rSqU0;是如何‘卑捉飞来将’的吗？下面，就让我们一起走进一个蜘蛛的世界。”这样导入，让学生产生有了浓厚兴趣，就会用全副精神进入新课，从而产生事半功倍的效果。温故知新法。借助与新教学情境密切相关的旧知识，引导学生对新知识进