陈小梅平行与垂直教学反思

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1、铁北逸夫小学青年教师成长课教学反思（2015—2016学年度第一学期）人教版四年级上册数学《平行与垂直》第1课时教学反思时间：2015年12月4日反思教师：陈小梅反思内谷:《平行与垂直》是人教版小学数学四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》第一课时的教学内容。平行与垂直是在学生认识了直线、线段、射线的特点，学习了角的度量等知识的基础上进行教学的。平行与垂直是学生学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。基于以上认识，我确定教学目标如下：知识与技能目标：通过观察、操作等活

2、动，使学生理解平行与垂直的概念,初步认识平行线和垂线。过程与方法目标：培养学生动手操作、观察、分类比较，合作探究新知的能力，培养空间观念和空间想象能力。情感态度与价值观目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。教学难点：理解平行与垂直概念的本质特征。教学效果：本节课完成了教学目标，学生在轻松愉快的学习中掌握了本节课的知识。在教学垂线的知识时，我提出直

3、线a与直线b有什么关系？在没上课之前，我的预设是学生能够在提出问题后很快能回答出正确答案。但在实际的教学中当我提出直线a与直线b有什么关系时，看到学生困惑的样子，我心里在想：这个知识点对于学生来说可能有一定的难度，这是我备课时没有预设到的。我及时把握这个生成，这时我适时调整教学思路,组织学生小组讨论直线a与直线b有什么关系？通过一翻激烈的讨论，学生产生了思维碰撞的火花。通过讨论学生掌握了直线a是直线b的垂线，直线b是直线a的垂线。学生在合作学习中不但把知识理解掌握了，同时也培养了学生的合作意识。本节课的教学，我有以下几点成功

4、之处：1、在操作与想象中培养学生的空间想象能力。主要表现在以下两个方面：①让学生想象在一张白纸上画两条直线，这两条直线会有怎样的位置关系，然后把想象中的两条直线在纸上画出来。②在引出互相平行的概念之前，我出示两条直线让学生想象如果把这两条直线再画长一些这两条直线会相交吗？然后师生一起验证同学们的猜想结果。最后引导学生展开丰富的想象，如果把这两条直线无限的延长下去，会不会相交？从而引出互相平行的概念。这样既培养了学生的空间想象能力，同时也培养了学生的动手操作能力。2、让孩子们在体验中去感悟知识。在教学“同一平面”这一抽象的概念

5、时，我用课件出示了一个正方体,在正方体的不同平而上画两条直线，然后引导学生观察想象这两条直线相交了吗？这两条直线互相平行吗？把问题抛给了学生引发学生深入思考，这两条直线不相交为什么不互相平行？通过学生的自主探究理解了同一平面的含义。作为比较抽象的概念性知识，必须让学生在体验中去感悟，光用口头解释，学生是很难理解的。所以，我用多媒体辅助教学，让学生在直观演示中把抽象地概念具体化。同时创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探索打好基础，做好过渡，逐步培养学生对数

6、学研究产生兴趣。3、注重数学知识与生活的联系，让学生充分感受数学的魅力与价值。数学来源于生活，应用于生活。课堂上，通过让学生找一找生活中平行与垂直的现象，让学生了解平行与垂直的现象在生活中随处可见，使数学生活化，发现生活中处处有数学。从而激发学生爱数学、学数学、用数学的欲望。本节课的不足之处和努力方向：1、重难点处理速度有点快，有些后进生对平行与垂直的本质特征理解不到位，在以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、在课堂上，老师对学生的评价语言过于简单，有待在今后教学中进一步提升。课堂中学生回答问题时语言表达不够干脆利落，有个

7、别学生对于老师提出问题有自己的想法，但不敢把自己的想法表达出来。今后我要不断加强师生之间的交流，抓住学生思维过程中的闪光点给予肯定。对于那些不善于表达的学生，要给予他们更多的鼓励和关心。逐步使他们从不敢说到敢说、从敢说到会说，从会说到善说，从而达到促进思维发展的目的。教学启示：通过这节课的教学，我深切的体会到：教师对学生的情感要从教师的言语、行为、举止上流露出来，为学生所察觉、感受；学生对教师的情感也要从学生的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师心神领会。彼此情感相互影响，相互交流，形成情感回路。在今后的教学中，我将在不断地

8、自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。凌源市铁北逸夫小学陈小梅