试谈加强数学课堂的美育教学

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1、试谈加强数学课堂的美育教学四川省资中县罗全镇中学赵峰641212【摘要1数学教学中实施美育，不仅不会妨?数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促使数学教学的顺利进行。【关键词】：中学数学、美育教育、美育是素质教育中的一个不可缺少的重要组成部分。它以其感人、育人、化人的巨大力量，对其他各育起着?调和推动的作用。它不光是艺术课和语文课的任务，也是数学课不可忽视的一个课题。在中学数学教学中培养学生的美感，对于帮助学生学好数学有很大的积极作用。一、加强美育，促进学生在愉快的气氛中学习数学我们知道，整个小学阶段，学生思维发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在数学教学中，教

2、师总是利用生动的直观教兵，让学生在充分感知的基础上形成表象，然后再从異体感知向抽象思维过渡，而美育所凭借的感性材料木身就是知识的重要来源，美育以美的形象育人，符合从具体到抽象的认识规律。因此，在数学教学中实施美育，不仅不会妨?数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促使数学教学的顺利进行。数学教学中美的形式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术，要求教师用生动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设一个美好的教学情景。只有在这种美的教学情景中，才能使学生的识记能力、思维能力、欣赏能力和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学生感到烦躁

3、。从这里我们可以看到在数学中实施美育对于让孩子们在愉快的气氛中进行学习是多么的重要。二、加强美育，充分开发学生的非智力因素非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和习惯等等。随着素质教育的不断深化，我们越来越认识到，发展智力、培养能力的问题，决不能单纯依靠智力因素，还应该把眼光放到具有极大潜能的非智力因素上。而审美教育，则为我们充分开发非智力因素开辟了广阔的途径。首先，美育能树立正确的学AIS的。正确学习0的的树立不能依靠空洞的说教，而审美教育则能启迪孩子的心灵，从而引起精神上的升华。如果我们能?常结合数学中美的形象进行潜移默化的教育，就能形成学生最佳的学4动机。学4是一项艰苦的创造性的

4、劳动，然而劳动是美的本源，当我们带领学生?过艰苦的智力活动认识了一条规律，解决了一个难题以后，学生们就会尝到劳动的甘苦，感到美的愉快和享受，从而推动学习。美育的这种强烈的感染力，使学生树立了不怕闲难的坚强意志，很多学生正是由此而深深地爱上了数学。其次，美育也能提高学〉」兴趣。冇浓厚兴趣才能冇积极的探索、敏锐的观察和丰富的想象，才能积极提出问题、研究问题，努力改进学习方法，才能奋真切的情绪感受，所有这些对于提高学习质量都是至关重要的。从表面上看，数学学习要跟一些数字和算式打交道，确实是枯燥无味。但是何以冇那么多学生深深地迷恋上数学呢？美的吸引是一个重要的因素，对于小学生来说，他们受知识水

5、平、审美能力的限制，面对审美对象往往很难形成理想的审美感，很难把审美客体的真正含义充分体味出来。对于小学数学中的简洁与灵巧的美，对称与和谐的美以及深刻丰富的内在美，学生很难自发地去发现它们，这就需要教师深入地挖掘这些审美内容，不失吋机地加以引导，使学生从抽象符号中看到美的形象;从逻?推理中领略到美的神韵；从表面的形式中看到数学中内蕴的那种特冇的美的品质。三、数学美体现在其推理过程的严谨和清晰的逻?性中，数学要求学生推理和演算吋概念要确切、前后一贯，判断恰当，推理有据。逻?合理是数学美的体现。教师在批改作业吋，要透过学生正确的解题过程，看到他们清晰的，合乎逻?的思路，感受到某种非常朴素的

6、逻?美。教师应该引导学生以这种审美态度去分析教材中的例题和检查他们自己的作业，以避免作业中出现逻?上的错误。四、数学美体现在数学的各种对称性中。对称是美的一种重要形式。例如，让二年级小学生绘制乘法表，用不同的颜色表示I一一9各自然数的倍数。学生从观察，对比这些图案中的变化，可以提高学习兴趣，并较容易的记熟乘法U诀。小学数学的对称美不仅表现在形式上，还表现在内部对称性上。数学美的产生，需要具备两方面的条件：一是审美对象的存在。即数学本身存在着美的因素；二是审美者的存在。数学教学过程则为数学审美能力的培养一一数学美育提供了条件。数学审美能力是在数学审美活动中逐渐培养起来的。它主要包括数学审

7、美感知力、审美想象力、审美情感活动能力和审美评价能力。新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活?验和己奋的知识中学数学和理解数学。数学本源于生活，生活中处处有数学。我认为中学数学教学中可以充分利用现代教学手段，创设美的教学情景，将数学活动变为感知美、欣赏美、表现美、创造美的综合审美活动，从而使学生热爱数学，学好数学。总之，在问题解决过程中，若能从应用数学审美的角度出发，审视问题结构的和谐性，追求问题解决方案的简单性、奇异性、新颖性，挖掘