准备阶段和起始阶段总结

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1、《信息技术与中学生物课堂教学有效整合实验》课题研究的阶段验收报告2011年6月根据课题研究计划，课题准备阶段和实施阶段的起始阶段的研究已经结束T,现将本阶段的研究情况进行总结如下：一、课题研究基本概况1、组织理论学习，提高认识，成立课题研究小组，研究、制定《实验方案》。2、在教师和学生中开展问卷调查并进行分析研究。3、对实验教师进行信息技术与学科整合理论培训。4、信息技术教师对教师和学牛进行信息技术培训。5、建立牛:物资源库二、课题研究过程1、2010年11H22F1,组织全市生物教师进行理论学习，提高认识，加深理解信息技术与生物学科教学整合的意义，为课题研究确立方向，奠定理论基

2、础。2、2010年12月2日，召开了开题会议，宣读了开题报告并研究、制定《实验方案》。同时成立课题研究小组，召开成员会议，明确分工、布置研究计划、和耍求，准备课题研究的相关材料；3、2010年12月16教研员对实验教师进行信息技术与学科整合理论培训，主要采取集屮学习和搭建平台——自我学习相结合的方式，为课题的顺利实施保驾护航4、2011年1月，在教师和学生中开展问卷调查研究，下发调查问卷并对调杳问卷进行分析同时完成调杳报告，通过对调查问卷的分析得出影响中学信息技术与生物课堂教学有效整合冇哪些因索，为课题研究做好资料准备。5、2011年3—-4月，信息技术教师负责对教师和学生进行信

3、息技术培训，提高他们的信息技术素养，使他们不仅具有利用信息工具和信息资源的能力，还应具冇选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。7、2011年3—-4月，搜集资源，建立生物资源库。三、课题研究取得的初步成果（一）、通过对调查问卷的分析得出影响屮学信息技术与生物课堂教学有效整合有哪些因素：1、农村教师思想观念落后，安逸现状不思进取。从年龄上看,40岁以上的教师信息技术应用情况不如30岁以卜•的教师，大多教师不能利用网络资源备课，人家对信息技术与生物课堂教学整合的优势比较认可，但人多数教师缺乏信息技术能力。2、农村教师自身的信息技术理念和素养差乂没有专业的电脑教师指导

4、。3、学校计算机集屮管理，教师和学生上机时间少，设备和资源处于闲置状态。大多数农村学校普通教室没有多媒体设备。4、学生使用电脑只是用来聊天和玩游戏，学生缺乏信息技术索养，对计算机用途认识比较片面，只拿计算机当玩具。5、教师对整合的内涵、整合的过程、整合的整体、整合的目的等从理论和实践上尚缺乏深入系统的研究，致使目前述停留在信息技术与生物教学内容整合的层面上。（二）、信息技术教师负责对教师和学生进行培训，提高他们的信息技术索养，使他们不仅具有利用信息工具和信息资源的能力，还具有选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。（三）、冇效开发与利用“农远”资源和生物学科课堂教

5、学多媒体资源，建设适合农村中学生物教学的信息技术资源库，教师备课、上课和学生的学习实现资源共享，可以利用多媒体网络及吋与其他教师和学生进行交流和沟通。四、课题研究中存在的问题与对策1、个别小组成员不积极，没有按时完成研究任务。2学生信息技术素养述需进一步加强3、生物资源库没有进一步整理和完善。加强管理，督促实验教师按时完成研究任务，制定激励制度提高教师的积极性。和信息技术教师有效配合利用信息技术课指导学生操作。要学会利用数码相机和摄像机自己拍摄和录制相关资源，对资源进行分类汇总进一步完成资源库的建立。五、布置下一步课题研究工作中期实验阶段（2011年5月——2011年12月）（1

6、）、理论牵动（2）、专题牵动(3)、以课堂为主阵地，以多媒体教学为载体(4)、自下而上，反复提炼木阶段我们主要依据上述四点进行课题研究，努力探索影响信息技术与生物教学有效整合的因素，针对影响因素进行分析和解决，尝试总结农村中学生物课堂教学的新模式：一是在教学过程屮合理运用课件演示和模拟生命现象、生理过程、实验过程、科学探究过程等使抽象的概念形象化，使复杂的生命现象、生理活动过程口J视化，帮助学生加深对知识的理解和掌握。二是在网络教室内上课,教师提供相关学习资料，包括文木资料、图片、视频和课件等，学生可以实现自主学习，有了自由选择的机会，师生之间和学生之间可以通过网络教室实现交流和

7、互动，也可以及时进行反馈。课程资源在网络教室内实现了共享。三是冇些课程可以直接利用internet的强大功能，教师提出相关问题，学生在网络上浏览、查询，主动地获取所需要的信息和资源，极人地丰富了课程资源，真正实现了资源共享。教学活动冲破了教材的局限、课堂的局限、时空的局限，学生有了更多的选择机会。