高中生物及化学知识互相渗透

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1、高中生物及化学知识互相渗透【摘要】高中生物与化学知识之间的关系是非常紧密的，两种学科之间相互渗透，能够促进学生对学科内容的理解，提高学生解决综合问题的能力。本文正是基于两学科之间的渗透关系，谈谈个人的意见和看法。【关键词】高中生物化学知识渗透有机整合【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)08-0179-02自从50年代以后，学科之间发生了本质的改变，综合型学科的相关知识和运用得到人们越来越多的关注，相应的教育课程为了适应现代社会的发展要求，必然要在高中课程安排方面加强不同学科之间的联系，实现不同学科相互渗透

2、的作用，例如，生物和化学知识的有机整合被称为生命化学,最终达到提高学生认识综合性问题、解决综合型问题的能力。一、化学中以C元素为基本元素合成的有机物我们都知道，生物体的化学元素中，C元素是最基本的组成元素，通过引导学生了解C元素的化学性质和由其组成的有机化合物来研究：C元素的结构、电子层、共价键，正是由于这些共价键的存在才能组成有机物，进而研究结合H、0、N等元素组成的有机物糖类、脂类、核酸和蛋白质等有机物，这些有机物在生物中的作用非常重要。二、化学中的极性键，非极性键，极性分子和非极性分子，分子间作用力和氢键等知识点水是生物体其中的一个化合物，这

3、是因为水作为极性分子的关系，笔者认为，在教学过程中，教师通过给学生展示水分子的结构示意图，让学生明白水分子的极性，它可以和多种极性分子和极性表面结合，在活细胞中，水可以和纤维素、淀粉和蛋白质等多种分子结合。具体到原生质，由于化学成分主要是蛋白质，蛋白质分子形成空间结构时，疏水基包在分子内部，而许多亲水基（如-NH2,-COOH等）暴露在分子的表面，则原子层具有显著的亲水性，其表面吸引着很多水分子，这些水分子不能自由流动，成为结合水，成为细胞结构的重要组成成份。另外自由水是良好的溶剂，也与水分子的极性有关。生命系统中很多分子都是电解质或是极性分子。如

4、：糖类分子，它们都能溶于水。而没有极性的分子，如：脂类分子不溶于水，是生物膜的主要成份，由于它们的疏水性，膜才能存在而不被水溶解。三、氧化还原反应氧化还原反应有很多，其本质是通过电子的转移发生的，氧化还原反应渗透到生物教学中的例子是光合作用和呼吸作用，光合作用的公式为：6C02+12H20+能量（条件：酶和叶绿素）C6H1206+602+6H20；呼吸作用的公式为：有氧呼吸：C6H1206（一般为葡萄糖）+6H20+602（条件：酶）6C02+12H20+能量；无氧呼吸：1.植物：C6H1206（-般为葡萄糖）2C2H50H（酒精）+2C02+能量

5、；2.动物：C6H1206（一般为葡萄糖）2C3H603（乳酸）+能量。上述两个反应中化合价的变化，反应过程中电子的转移情况，是否发生还原，有没有氧化剂等问题都是我们需要探讨的教学内容。加深理解光合作用和呼吸作用实际是氧化还原反应过程。四、细胞膜的功能学习细胞膜的功能时，知道脂溶性的物质可以通过自由扩散优先通过细胞膜，并且细胞膜会被溶解脂类物质的溶剂溶解。在叶绿体色素提取、分离的实验中，提取色素为什么用丙酮等有机溶剂，分离的色素在滤纸条上的位置为什么由上而下依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素bo分析生物膜的基本骨架是磷脂双分子层，其表面是磷脂

6、分子的亲水端，内部是磷脂分子疏水的脂肪酸链。使膜两侧的水溶性物质不能自由通过，脂溶性物质易通过。而叶绿体中四类色素都是脂溶性化合物，在叶绿体中与类囊体膜类脂相结合不溶于水，可通过范德华力与有机溶剂相互吸引，故必须用有机溶剂提取。而四种色素在层析液中溶解度不同，扩散速度不同。胡萝卜素分子最小，且是单纯的碳氢化合物，溶解度最大，扩散速度最快。叶黄素中有两个-0H、极性增加，其分子量稍大于胡萝卜素，低于叶绿素，所以扩散速度仅次于胡萝卜素。叶绿素a、叶绿素b都有一个亲水的“头部”，扩散速度慢，但叶绿素a扩散速度快于叶绿素b,所以叶绿素b扩散的最慢。五、环境

7、污染另外，环境污染的危害，可渗透的化学知识点有：化石燃料、臭氧的化学性质、臭氧的生态意义、臭氧层被破坏的原因、卤代坯中氟氯坯的化学性质，以及它破坏臭氧层的原理，尾气的吸收、污水处理、废渣利用可迁移到生态环境保护内容上。高三教材在阐述生物膜的意义时，提到科学家研制的透析型人工肾（一种人工合成的膜材料）替代人体的病变器官行使正常的生理功能。其透析原理同化学上讲的胶体的渗析类似。发酵工程中产品的分离提纯，酶工程中酶的固定化（葡萄糖异构酶吸附到离子交换树脂上），可渗透化学知识，离子交换法、蒸馆、萃取。让学生联系化学上硬水软化的方法——离子交换法等。还有许多

8、化学教材内容与生物教材内容部分重叠，有的较为深入。教学中可将二者综合，引导学生讨论。使获得的知识更加丰满。如：化学中酸雨的