激发高中生学习物理的兴趣

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1、激发高中生学习物理的兴趣□韩佳当学牛自己对物理学习产牛浓厚兴趣时，就会在学习中积极起来，活跃起来,从而表现出很高的学习热情，顽强的学习意志，敢于克服学习中遇到的各种困难,从而提高学习效率和学习效果。1牛动风趣，激发和提高学牛的学习兴趣教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产牛所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学牛打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时

2、，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了,你爸爸将你牵在手上;你再大一点，你爸爸则说:&Isquo;走,外面玩’。”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻:在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来,烂泥乂会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产牛碰撞；而当把你们放在大礼堂时碰撞的机会就减小了。教学牛动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学牛对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学牛肯定会说：“这有什么可怕的。”如再

3、问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。2教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师,走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学牛有一种热情的期望。大多数学牛的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性

4、学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系吋，就能更好地调动学生的学习积极性，同吋指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。教师授课吋的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫,声音的高低、发咅的长短、感情的运用等，都要

5、求教师根据具体内容进行精心设计。3激活学生学习的兴趣在物理教学过程中，可以根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强等特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。在教学过程中联系学生的生活实际，引起好奇或悬念，引导学生进入一个积极的信息处理过程或解决问题的过程。学生在日常生活中观察接触过许多物理现象、应用物理知识的事例，优选学生已有的生活、生产经验能创设良好的学习环境。如在进行有关力、摩擦力、惯性和功的教学中，都可以列举许多典型而生动的事例，把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中,使他们感到愉快，而不是枯燥。但必须注意举例要恰当、典型，语言要

6、简练、生动。教学实践说明，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，通过合理创设情境，不仅能使组织教学引入自然水到渠成，还能使学生明确学习目标，并对本学科产生浓厚的学习兴趣。物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。应该以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。女口：学习惯性概念后，可以做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条

7、，这样能使学生在亲自动手实践中，既能使兴趣因诱导而产生，更能使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将-•粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求岀粉笔头沿平台面飞岀吋的速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。4积极组织开展物理课外活动物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更人的灵活