理论结合实践探索人才培养模式

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1、理论结合实践探索人才培养模式中国人民大学是一所以人文社科为主的综合性研究型全国重点大学，学校非常重视实验教学，形成了以课堂实验教学、社会实习基地和学生课外学术实践活动为一体的实验实践教学体系。20世纪50年代，贸易经济系和工业经济系建立了全国最早的经济管理类实验室。80年代末，组建了“中国人民大学社会经济系统分析中心”，大力推进理论与实践的结合。1994年，作为“九五”“211工程"的重点项目，学校正式建立了全国第一个规范的经济科学实验室。2006年4月，学校整合经济学院、财政金融学院、商学院、统计学院所属教学科研实验室和信息学院经济科学实验室优质资源，成立了

2、中国人民大学经济与管理实验教学中心（以下简称“中心”）。经过多年的探索和实践，中心逐渐发展成为一个涵盖经济管理类学科体系，拥有现代化网络教学支持与管理平台，集实验教学与科学研究为一体的，在国内处于领先地位的实验平台。在中心优质科研平台和技术支持下，中国人民大学推出''中国宏观经济预测”"中国创新指数”“中国发展指数”三大指数发布，引起了社会各界的广泛关注和强烈反响，对正确认识人文社会科学的应有地位做出了重要贡献。中心开发了多门国家级、北京市级精品课程，承担了大批教改和科研项目，取得了一系列重大科研成果并获得多项国家级和省部级奖励。中心于2007年11月被北京市

3、教委授予"北京高等学院实验教学示范中心”称号，2009年1月被教育部评为"2008年度国家级实验教学示范中心建设单位”，2011年11月顺利通过专家组验收，成为全国29家国家级经管类实验教学示范中心之一。目前中心下设10个专业实验室、1个数据调查中心，截至2012年年底，面向学校5个学院、三大学科（经济学、管理学和理学）、23个专业开设了95门实验教学课程，涵盖理论经济学、应用经济学、管理科学与工程、工商管理、系统理论和系统科学6个一级学科o2012年服务本校学生5813人，实验人时数1965054小时。中心组织与管理架构如图1所示。图1围绕人才培养目标构建实

4、验（实践）教学体系中心以学校的人才培养目标为核心，坚持知识、能力和素质协调发展，依托学校经济与管理类学科的整体学科优势，坚持在教学中理论联系实际，把课堂教学与实验教学、理论教学与实践教学放在同等重要的地位，从经济与管理学科建设和科学研究出发，建设了“面向教学、面向科研、面向学生的职业发展”的实验教学体系（如图2所示）。“面向教学”强调依据教育部本科和研究生专业目录，以学校经济管理学科的专业及课程设置为脉络，紧密结合学科建设的课程体系有计划地开设实验课程或添加实验实践环节，设置实验项目，配置实验教学课程体系。同时在实验教学过程中,努力让学生走出教室，走出学校，走

5、进社会，走进企业，在现实中通过实践去学习和运用方法，以此来加深对理论的理解和把握。图2实验教学体系设计思想“面向科研”有两种形式。一是学生在教师的带领下参与教师承担的众多国家级、省部级以及横向等重大科研课题，通过对课题的理解、分析和研究过程中的实验和实践环节，使学生的专业素质和综合能力发生质的转变和飞跃。二是大学生自己的科研项目一大学生创新研究。这种形式充分发挥了学生学习的主动性和创新性，深受学生的喜爱。“面向学生的职业发展”旨在为学生创造尽可能多的社会实践机会，包括实习基地，使在校学生提前接触社会，提前了解各个行业的运作模式、管理机制和发展动态，提前对自己的

6、职业规划有明晰的考虑和认识；在中心建设过程中，积极与国际知名企业合作开发“人才培养计划”，为信息时代的各行业和企业做既具备经济管理理念和知识结构（宽口径），又掌握某种专业系统（厚基础）的高素质的综合人才储备。坚持可持续，建设高水平实验教学队伍近年来，中国人民大学经济管理学科从海外引进了大批骨干教师，他们对国外实验教学有很深的认识，能够将先进教学经验与科学组织模式融入经济管理类实验课程教学中，他们或直接将国外成熟的实验项目引进国内课堂或结合学校实际情况开发出具有本土特色的实验课程。在教师队伍建设上，中心拥有一支基本功扎实、素质过硬、综合水平高的实验教学队伍，现有

7、专职实验教学人员84人。除了担任实验教学工作的任课教师外，还配备了实验课程辅导教师。在实验教学过程中，实验教学团队根据实验课程的具体情况分工协作。通常，任课教师主讲与专业知识紧密结合的体系、流程、概念等内容，实验辅导教师针对实验平台的技术参与及具体的学生实验操作步骤等进行辅导。此外，在釆用新的软件平台进行教学时，教学团队还会根据具体的教学需要进行更加灵活的配合。例如：微软ERP软件所涉及的专业模块较多，实验课程从最重要的财务管理、生产管理和物流管理3个模块入手，由相应专业的3位教师分别担任相应模块的教学任务，由实验辅导教师对学生的实验项目和环节进行具体的辅导。

8、目前实验教师团队的职称结构正高、副高、