略论高职院校艺术设计专业课程项目化改革

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1、略论高职院校艺术设计专业课程项目化改革摘要高职院校艺术设计专业课程项目化改革能够拓展高职艺术设计专业教学内涵；有利于学生确定学习目标和未來职业定位；推动生产性实训基地建设，优化校内外教学资源；提高艺术设计学科专业建设能力。具体而言，改革应该根据课程性质合理确定项目类型；课程项目化教学应“渔”、“鱼”兼顾；系统开发适合课程项目化教学的教材；加快生产性实训教学基地建设。关键词课程项冃化艺术设计教学改革高职院校《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）指出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以

2、培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”高职教育要培养“高端技能型人才”，没冇足够的实践教学是难以实现的，课程是实现高职教育目标的手段，也是决定高职教育质量的关键，因此基于工作过程的实践导向进行项目化课程开发和实施对于高职院校艺术设计专业培养高端技能型人才就显得尤为重要。一、高职院校艺术设计专业课程项目化的内涵高职院校艺术设计专业课程项目化是指根据艺术设计专业职业能力培养的需耍，密切联系地方产业发展的实际，将艺术设计专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使艺术设计专业人才培养方案的

3、能力目标得以实现。师生通过共同实施一个完整的艺术设计项目，目标是引导学生综合运用已有的艺术设计知识，充分发掘学生的思维潜能和创造意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养。课程项目化教学方式是紧密结合企业生产项目进行的，是一种模拟生产现场的教学模式。课程项冃化的教学内容是把现实职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作任务和过程转换而来。因此，课程项目化需要企业和学校的通力合作，共同致力于人才的培养。二、高职院校实施课程项目化改革对艺术设计学科专业发展的作用（一）拓展高职艺术设计专业教学内涵项冃化教学模式将

4、教学环境、专业课程与工作情境融合为一体，将封闭式教学模式变为面向实际工作任务的开放式教学，以专业教师为主体、以专业知识为基础、以具体岗位应用为核心、以承接相关项目为主要任务,将专业教学与工作任务紧密结合，面向市场、面对行业，学生在教师的引领下直接参与实际项目的生产与操作，将以往的封闭式课堂教学转化为面向行业与市场需求的开放式教学。在项目化工作室环境中，其教学模式和教学课堂得以无限延展，学牛得到了更多的自我学习、自我管理、自我解决问题的时间，将被动学习变为主动探索。因此，课程项目化改革可以有效地为高职艺术设计专业教学拓展内涵。（二）有利于学生确定学习目标和

5、未來职业定位项冃化教学模式有利于学生确定学习冃标和未来职业定位。艺术设计专业可以根据专业方向以及项目化教学模式的需要分别设立工作室。由项目化教学工作室为学生设计详细的课程体系、授课内容、学习目标，学生将学习融合在工作项目中，完成“工作项目”即学习目标，简单、明确。同时，该模式有利于学生对未来职业方向进行定位。在工作项目中，学生对工作岗位及职位有了直接的接触和清醒的认识，职业方向更加明确，课程体系设置更加切合学生就业的实际需求。（三）推动生产性实训基地建设，优化校内外教学资源学校推动牛产性教学实训基地建设，有利于学校通过自身的力量突破“工作项目”的瓶颈，促

6、使工作项目贯穿教学过程。项目化教学的生产性实训基地，即项目化工作室能架起专业教学与行业的桥梁，起到促进校企合作的纽带作用，为“企业资源学校化、学校资源企业化”奠定扎实的基础。同时，通过项冃化工作室教学模式，校外资源与学校实现资源共享、合作进步。（四）提高艺术设计学科专业建设能力项目化教学改革需要打破固有的专业育人体制，可以实现人才培养方案和教学内容的根本性变化，提高生产性教学实训基地（工作室）的教学有效性和专业发展互动性，使教学内容和专业实践能力更为紧密衔接，使教师、学生、工作室、设计行业之间的沟通交流得到进一步加强。具体而言，学校可以成立专业指导委员会

7、，聘请业界专家担任教学顾问和学生的专业指导教师，对教育教学改革及学生专业岗位能力培养等方血进行指导；学校还可以通过与行业人才交流，加强对校外指导教师的聘任与管理工作，理顺与校内教师的关系，实现优势互补，完善知识冃标、素质冃标、能力目标三大教学体系的转变；另外引进和培养专业带头人、专业骨干教师，建设具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合、结构合理的教师团队，也有利于加强艺术设计学科专业建设能力。三、当前高职院校艺术设计专业课程项目化存在的问题当前，艺术设计专业项目化教学的项目基本上来源于三个方Uh—是模拟项目，即由教师模拟企业真实工作过程，结合课程所学专

8、业知识设计项冃选题。二是企业合作项冃，包括通过与企业建立合作关系，引进企业实际项