浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣

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1、浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣邓鸿雁湖北利川市凉雾民族初级中学445401摘要：俗话说“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中培养学牛良好的学习兴趣能够有效地提升学牛的学习积极性。初中时期的数学知识相对于小学阶段理论性相对较强，学牛在学习的初期往往会觉得比较枯燥，所以在教学中就需要教师能够注重学牛的学习兴趣培养，以便能够有效地激发学生的学习热情,实现数学教学的有效进行。关键词：中学数学兴趣培养策略一、从教材入手，激发学生的学习兴趣教材是学生数学学习的主要途径,也是学牛知识积累的重要载体，对于学牛的学习有着直接的影响。学生对于教材的认识很

2、大程度上决定着学牛的学习效率。想要激发学牛的学习兴趣，首先就要从教材入手。1.运用教材实用性激发学习兴趣。数学是一项基础学科，同时也是一项实用性较强的学科，都说“数学知识源于牛活也用于牛活”，牛活中时时处处都有数学知识的影子。所以在教学的过程中就需要教师能够科学运用数学科目的这个特点，引导学牛认识到数学的趣味特点，激发学生的学习兴趣。生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学牛的牛活中抽象出数学问题，使学牛感到数学就在自己身边,从而产牛兴趣，萌发求知欲望。拉近了数学知识与学牛的距离，就能够有效地激发学牛的学习热情。比如在学习《轴对称图形》这

3、一章的“最短路径问题”就是一项非常实用的学习项目。2.运用教材的规律性激发学牛学习兴趣。作为一项理科学科，数学具有较强的规律性，这也是数学的一个重要特点，掌握了这些规律，就能够有效地提升学习的效率。数学木身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学牛主动学习和总结规律，激发学牛的求知欲望。比如勾股定理就是一个科学定理：在任何一个直角三角形中，两条直角边的平方之和一定等于斜边的平方。在学习勾股定理的基础上还可以得出逆定理：若一个三角形的三条边满足关系式a2+b2=c2,则这个三角形是直角三角形，这就是数学知识规律性的直接体现。掌握

4、了这个规律，就能够在日后的学习中进行有效的判定。二、从学生入手，培养他们的学习兴趣新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学的过程中就需要教师能够重视学生的课堂主体地位，在教学中善于运用学生的特点，通过创设师生关系、运用学生心理特点等方法来加强对于学生学习兴趣的培养。1・创设良好的师生关系，促进自主学习兴趣。俗话说“亲其师则信其道”,良好的师生关系能够促进学生对于知识的学习兴趣，良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对

5、该老师所教的学科是不会感兴趣的;反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科,而积极主动地学习。所以在教学中就需要教师能够善于创设良好的师生关系,在课上课下多和学生进行沟通、交流，了解学生的学习需求与学习兴趣点，以便能够及吋地改进教学模式，使教学符合学生的兴趣，提升教学的效率。2•善于抓住学生心理特点,激发主动学习兴趣。俗话说“知己知彼，百战不殆”，在教学的过程中也是如此：只有了解了学生的心理特点，才能够更好地进行教学设计。都说好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。三、从课堂入手，提升学生的

6、学习兴趣在传统的数学教学中，往往是教师的“一言堂”，教师在课堂上讲得天花乱坠，而学生在下面听得昏昏欲唾，师生之间的教与学不能有效同步，教师忽略了学生的学习体验，学生则不顾教师的教学步骤，这也在很大程度上造成教师教学资源的浪费。所以在新吋期，就需要教师能够重视课堂对于学生的重要影响,在教学中不断优化教学过程，通过丰富学生对于知识的感知来提升学生的学习兴趣。1•做好师生教学互动。笔者认为，教学的过程不是单向的知识传递，而应该是一个师生之间相互交流、相互促进的过程：学生在教师的引导下进行知识的学习，教师在学生的学习反馈中不断改进教学模式、提升教

7、学能力。只有形成了这种良性的互动，才能够更好地提升课堂教学的效率，真正意义上实现课堂教学的意义。比如在教学中，教师就要善于利用问题来引导学生冋答，创设一定的实践操作情境让学生进行动手锻炼，引导学生手脑并用，提升学习的效率。比如在教学《三角形全等的判定》这节课的吋候，教师就可以引导学生根据学习的知识进行实践操作，根据教师设计的“目标三角形”进行“克隆”，运用多种方法进行测量、剪切，看谁做得最准确，最快，以此来提升学生的学习兴趣。2•丰富学生学习体验。在传统的数学教学中，往往是教师讲完了某节课程就布置作业让学生完成，学生的学习体验往往是通过作

8、业进行体现的，单调的学习形式很难有效地激发学生的学习兴趣。所以就需要教师能够丰富学生的学习感知与学习体验，在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲