浅谈阅读教学中的情境创设

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1、浅谈阅读教学中的情境创设福建三明沙县夏茂第一中心小学365000摘要：情境创设是推动语文教学的重要方面，通过研究情境创设的时机及方法，得出如何进行有效的情境创设，促进语文教学发展。关键词：语文阅读情境创设一、抓住创设情境的时机1.在引导新知识时，创设情境。在导入新课时创设情境，就可以激发学牛的兴趣，激发学牛学习的欲望,产牛积极的学习心态，以最佳状态投入到学习的活动中，教师创设情境，主动参与到学习之中来，让学牛初步感知课文的内容，使学生感到自己需要问个“为什么”“是什么”。一但学牛的思维启动了，学习意识就越强烈，思维就越活跃、越深刻。例如，教

2、《记金华的双龙洞》时，我采用旅游的方式创设情境，告诉学生今天老师将带领他们一同前往浙江的金华，去旅游著名的双龙洞，以此来激发学牛对将要学习的内容的向往、神游的心理。2.在教学课文内容时，创设情境。创设好的情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容，把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。在理解词句时创设情境，可以让学牛更准确地理解、把握句段的中心句，或是与课文主要内容相关连的词句。其次，可抓住“关键点”，创设问题情境。抓住教材中那些含义深刻、表达精炼的关键词句，是设计富有想象力的问题的关键。这样既可以加深对文章思想内容的体会，乂可以使学

3、牛的创造思维得到锻炼。孩子学习过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程。问题由学牛提出，也应由学牛解决。孩子在尝试解决问题的过程中，遇到暂时的困难也是非常正常的，教师也不用过于着急地替孩子解决问题，而应注重疏、弓I、拨，用不同的方法引导和激励孩子自己去分析问题，解决问题。二、用不同的手段创设情境1・从课题入手，创设问题情境。课题就是问题的一个着眼点，为此，语文阅读教学中，以“思”为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，不仅是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习，主动探究的一种行之有效的方法。如我在教学《猎人海力布》吋，我给学生创设

4、了这样的一个问题情境：同学们，看到课题，你们想知道什么？当我的话音刚落，学生纷纷举手提岀问题，有的说：“我想知道课文写什么事？”有的说：“我想知道猎人海力布做什么事？”有的说「'我想知道作者写这篇课文想告诉读者什么？”有的说「'我想知道作者写这篇课文想表达什么思想？”……我看到学生的求知欲很强，便用激励的口吻对学生说：“同学们有探究精神，那我们就带着这些问题去学习课文吧！”学生有了要解决的问题，就会仔细读书，认真思考，学习情趣就很浓厚。经过学习，学生纷纷交流自己的学习成果。在交流中，有的学生说：“老师，我通过学习，知道了我刚才提出的问题，这

5、篇课文是写……”，有的说：“老师，我通过读书，不仅解决了我自己提岀的问题，还知道某某同学提岀的问题……”2•借助各种媒体进行情境创设。电教媒体能提供和学习内容一致的图像、声音等信息，能调动学生的多种感官，有利于激发学生的兴趣。利用教学媒体再现情境，可以让学生的各种感官同时动起来。省时高效地实现教学目的。例如，教学《画杨桃》一课，老师说的关于从不同角度观察物体会看到不同的形象那段话较为深奥，学生不容易理解。教学吋，我利用一段从不同角度拍摄同一个杨桃的录象情境，引导学生观察画面，然后说说自己从录象中观察到的杨桃呈现的样子是否都一样。这样，学生就

6、能很快地，而且较为深入地理解老师这段话的深刻含义。1.通过学生模拟表演进行情境创设。模仿课文人物的动作神态进行表演可以让学生更愉快地投入到学习中，从而体验课文人物角色不同的心理活动，加深对人物的理解。演完后让学生评价是非得失，这样学生在表演吋熟悉了情节，塑造了人物，初步理解了文章。在评价中又进一步明晰了文章的主旨，理解了文章。如教学《曼谷的小象》一文吋,对于阿玲指挥小象拉车的片段，我先让学生边读课文边扮演阿玲，一同来指挥小象。之后提问：刚才你们所做的这些动作是要对小象说些什么。这样就能让学生较好地理解文章的内容和阿玲的智慧，体会阿玲助人的品

7、行。4•通过朗读来创设情境。朗读是很好的一种表达情感的方法。特别是一些感情色彩浓、有气势的文章，尤其适合用朗读来创设情景。朗读分集体朗读、分角色朗读、个别读等方式，教学中可根据具体的文章来选择，不管是哪一种，都可以很好地调动学生的情感，营造氛围，便于更好地理解课文。总之，课堂教学活动就是一种情境，教师要以学生为主体，关注学生的兴趣和经验，在挖掘教材中充分发挥问题情境的作用，让学生的思维始终于积极活跃的状态，讣他们在学习过程中，提高各方面的能力。不断培养学生的学习兴趣，注重指导学生学会学习，学生才能最终把知识、技能、技巧有机结合起来,形成能力

8、。参考文献⑴字兰英语文教学中的情境创设[J]•科学中国人,2015,(02),134。⑵赵敏小学语文课堂教学中如何做好情境创设[J]・中国校外教育,2015,(13),26-27