浅谈数学教学与三维目标的有机结合

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1、浅谈数学教学与三维目标的有机结合黄芹《高中数学新课程标准》指出：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基木规定，是新课程标准为描述学牛学习行为变化及其结果所提岀的三个功能性的基木要求，简称三维目标。在数学教学中，三维课程目标互相联系，融为一体。只有将三维目标与数学教学有机的结合起来，我们高中数学教学才能向着高效课堂迈进，那么如何才能做到三维目标与数学教学有机的结合呢？1梳理知识，强化技能高中数学教学的基础数学一维目标主要强调了知识与能力目标：主要包括人类牛存所不可或缺的核心知识和学科基木知识；基木能力获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、

2、终身学习的愿望和能力。高中数学课程是以模块和专题的形式呈现的。因此，教学中应注意沟通各部分内容之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学牛体会知识之间的有机联系，感受数学的整体性，进一步理解数学的木质，提高解决问题的能力。例如，教学中要注重函数、方程、不等式的联系；向量与三角恒等变形、向量与几何、向量与代数的联系；算法思想在有关内容中的渗透，在不同内容中的应用等。此外，还要注意数学与其他学科及现实世界的联系；数与形的联系。如:若关于X的不等式：Ix-1

3、＞（1⑵x2・a2有且只有负解,试确定a的取值范围。此题就可以借助图象来解。新课标明确指出，教学要注重学生学习能力的培养。在

4、高中数学有关内容的教学中，教师应指导学生直接应用数学知识解决一些简单问题，例如，运用函数、数列、不等式、统计等知识直接解决问题。例如，立体几何的教学可从不同视角展开从整体到局部、从局部到整体、从具体到抽象、从一般到特殊，而R应注意用向量方法（代数方法）处理有关问题。教学时应删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服“双基异化”的倾向。又如，口头、书面的数学表达是学好数学的基本功，在教学中也应予以关注。2重视过程，指导学法高中数学教学的关键新课标强调在数学教学中一定要注重教学过程和学习方法的指导。郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己

5、的眼睛看，用自己的手来做这种事情。”数学二维目标主要强调了数学教学过程指应答性学习环境和交往、体验。丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。要重视学生做数学的过程,充分发挥数学作业在学生评价中的作用。作业的类型应多样化，如常规作业,开放性、探索性数学问题，数学实验，数学建模，课题研究作业，专题总结报告等；作业结果的呈现形式也应是多样的，例如习题解答，数学学习体会，数学小论文，研究、实验或调查报告（书面、口头）等；对作业的评价

6、可以是量化的，也可以是定性的。评价过程应积极主动、简单可行，避免增加学生负担。其次是学习方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。在数学教学中，教师应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与。3密切情感，提升价值高中数学教学的动力数学三维目标主要强调了情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可

7、行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知,形成个人的情感、态度与价值观。这里还包括老师对学生的情感激励，一句鼓励的话，一个肯定的眼神，对学生的哪怕小小的成功能给予欣赏与赞美，并适时引导学生向更高的目标迈进。4整合目标，促进教学高中数学教学的归宿整合“就是根据完整性、系统性与有序协调的原则进行整理，从而达到最优化的效果”。三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深

8、层次的开拓。在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。设计如下:第一步：体会已知对称轴和区域的位置关系对最值的影响。①求出下列函数在x∈[O,3]时的最大、最小值：y=(x—1)2+1,y=(x+1)2+1,y=(x—4)2+K第二步：讨论对称轴和区域位置关系(已知区域，未知