浅谈识字教学的几种方式

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1、浅谈识字教学的几种方式姓名:王小利学校：卓庄小学2015年4月6日浅谈识字教学的几种方式（1）初读课文，借助拼音读准生字的音。按照课文内容顺次出现生字，检查掌握情况，这是最常见的方式；（2）识字、学词、学句相结合。女U,〈小南点〉一课教学，“数”“清”到“数不清”到“数不清的小雨点，从天空从落下来。”（3）以课文屮要认写的重点词为切入点，引导学生从词到句、到段，理解课文内容；女口，《窗前的气球》片段一：找到文中含有“病”字的词语。学生画圈，理解词语（病床、病房、传染病,病了）自由读含有这些词语的句子，细细体会。畅所欲言

2、，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。引读重点句段，体会科利亚躺在床上的感受。（3）结合讲读课文，提出字词，如，《笋芽儿》一课，对“笋芽”“呼唤”“世界”等要认写的字的处理；（4）在理解课文后再提出字词。3.根据汉字的不同特点，选择恰当的识字策略。（1）体态动作演示法：“蜻蜓半空展翅飞”（2）实物展示，女II,笔，尖、灭、笋芽、玫瑰、葫芦（3）利用插图。如，《我要的是葫芦》，观察插图，认识“藤”字；观察课文屮的人物，出示“盯“。〈乌鸦喝水〉，观察图画，认识“井沿”（4）表演法：如《找春天》，对“遮、

3、掩、躲、探”的处理。（5）创设情境。女口，《从现在开始》，对“议论纷纷”的处理。（6）熟字带生字的方法识字：目-冒官-馆；屋-握（7）比较法:北■比、鸟■乌、冃■日（8）自编谜语法。牵：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画（9）调动学生的生活积累识字。女口，〈识字3〉,各地学生可以结合当地的地名，认识“州（广州、兰州、苏州）川（四川、银川）”、“岛（海南岛、舟山群岛）“峡（三峡、刘家峡）”。在如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名、公园名、学校名，认识“民”字。（10）演示法。比如，《乌鸦喝水》中，“渐渐

4、”一词，单独讲解，学生理会不透。讲读课文时，老师结合演示，儿童亲眼见到一颗颗小石子投到瓶子里，瓶了里的水“渐渐”升高了，儿童就能比较深刻地理解“渐渐”这个词，理解了这个词，读起来就更有味道，也就更能提高阅读理解能力。识字教学的几种方式（1）初读课文，借助拼音读准生字的音。按照课文内容顺次出现生字，检查掌握情况，这是最常见的方式；（2）识字、学词、学句相结合。女口，〈小雨点〉一课教学，“数”“清”到“数不清”到“数不清的小雨点，从天空从落下来。”（3）以课文中要认写的重点词为切入点，引导学生从词到句、到段，理解课文内容；

5、女口，《窗前的气球》片段一:找到文中含有“病”字的词语。学牛画理解词语（病床、病房、传染病,病了）自由读含有这些词语的句子，细细体会。畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”,体会科利亚的孤独和寂寞。引读重点句段，体会科利亚躺在床上的感受。（3）结合讲读课文，提出字词，女口，《笋芽儿》一课，对“笋芽”“呼唤”“世界”等要认写的字的处理；（4）在理解课文后再提出字词。3.根据汉字的不同特点，选择恰当的识字策略。（1）体态动作演示法：“蜻蜓半空展翅飞”（2）实物展示，如，笔，尖、灭、笋芽、玫瑰、葫芦（3）利用插图。如，《我

6、要的是葫芦》，观察插图，认识“藤”字；观察课文中的人物，出示“盯“。〈乌鸦喝水〉，观察图画，认识“井沿”（4）表演法：如《找春天》，对“遮、掩、躲、探”的处理。（5）创设情境。女口，《从现在开始》，对“议论纷纷”的处理。（6）熟字带生字的方法识字：目-冒官-馆；屋-握（7）比较法：北■比、鸟■乌、目■日（8）自编谜语法。牵：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画（9）调动学生的生活积累识字。女口，〈识字3〉，各地学生可以结合当地的地名，认识“州（广州、兰州、苏州）川（四川、银川）”、“岛（海南岛、舟山群岛）“峡（三峡、刘家峡）

7、”o在如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名、公园名、学校名，认识“民”字。（10）演示法。比如，《乌鸦喝水》中，“渐渐”一词，单独讲解，学生理会不透。讲读课文时，老师结合演示，儿童亲眼见到一颗颗小石子投到瓶子里，瓶子里的水“渐渐”升高了，儿童就能比较深刻地理解“渐渐”这个词，理解了这个词，读起来就更有味道，也就更能提高阅读理解能力。11）自编儿歌法2、及时复现，加强巩固。儿童遗忘规律，先快后慢，所以教师要有计划地安排复习，避免遗忘。（1）重视生字的复现。不仅是单个生字的复现，而更多的是不同场合、不

8、同使用方法、不同语境的多次复现。字词语境、句子语境、课文语境，对促进汉字的识别有重要意义。首先，一节课里，可以根据教学实际灵活安排多次认读或复习巩固的环节。如，《我们成功了》，生字读音难点较多，如，第一段中“喜讯传來……”一句,第二段中的“人们挥舞着……”，第三段中的“人们相互……”一句，都包含了较多的生字，可在学生初步认读生字后