浅谈提高语文课堂教学效率的几种方法

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1、浅谈提高语文课堂教学效率的几种方法李树林(陕西省府谷县职教中心陕西府谷719400)中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)04-032-02如何提高语文课堂教学的有效性，是我们府谷县职教中心语文教研组近年来一直研究的课题，通过几年的实践，我们认为下面几种方法是提高语文课堂教学效率的有效方法。一、民主教学，营造良好的课堂教学氛围新课程理念指dr语文课程必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲语文教学过程中要充

2、分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境,无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。以学生为木，提高学生课堂的心理地位。语文教师应该知道要想提高学牛的学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学牛课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围,使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。营造良好的语文教学氛围一是发

3、扬教学民主，优化语文教学组织。语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流“。二是语文教师要提高业务素质，优化语文教学艺术。三是注重情感投入，加强师牛情感沟通。尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。二、创设优美的课堂意境，激发学习兴趣语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。我们的做法是：1.运用优美的导语来创设情境，诗化氛围。语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用

4、导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。2.借助多媒体来创设情境，诗化氛围。现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。3.通过巧妙设问来创设情境，诗化氛围。爱因斯坦说过，“有吋候提出一个问题比解决一个问题更有价值教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研

5、讨的热情，从而有效地开展课堂活动。4.联系生活来创设情境，诗化氛围。生活是五光十色的，生活中有诗质，教师要动脑子，让生活走入课堂，让课堂进入生活；让语文贴近学生的感性实际，在课堂上让学生动乎情，悦乎心，用生命去诠释语文。5.依托课堂活动来创设情境，诗化氛围。课堂活动是一种动态的语文训练、语文实践。精彩的课堂活动课堂里的珍珠，让语文课堂闪光。所以教师要善于设计课中的细节活动，通过课堂活动来进行以读写为核心的语文训练，逐步地提高语文能力。三、整合资源，让语文课程充满语文味教师要创造性地使用教材，对语文教材作选

6、择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。我在执教高中语文第三册（人教版）第二单元的古典诗词吋，就对其中的篇目进行了集中和重组，如咏史怀古诗有《蜀相》《石头城》《念奴娇0赤壁怀古》《永遇乐。京口北固亭怀古》《过华清宫》《桂枝香o金陵怀古》等。写相思

7、爱情的有《锦瑟》《雨霖铃》《鹊桥仙》《一剪梅》等。通过这些并联组合，让学生品读、归纳各类诗歌的思想感情构成与常用表现手法。这样一来，不就是举一隅而以三反吗？知识的系统化是内化成能力的一个重要途径。理解了内容，掌握了方法，形成了能力，这是实实在在的教学效率。四、灵活处理教材内容，激活课程资源高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材,发挥教

8、材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑“方正，网络，四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭“，”忍啲精义。正是有了”胡同文化“的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化“复杂的思想感情，品出”再见吧，北京胡同“所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所