3-6岁幼儿家庭教育案例

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1、3-6岁幼儿家庭教育案例篇一：3-6岁幼儿家庭教育的研究《3-6岁幼儿家庭教育的研究》开题报告选题背景家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标1应是：保证孩子的健康快乐成长，使其在成长的道路上不孤单，为孩子进入社会接受集体教育打下坚实的基础。同时父母应将教育的重点放在对幼儿的思想品德和行为习惯上，为实现幼儿德智体美全面发展做出努力。家庭教养方式是指在家庭教育过程中家长与子女的沟通方式和途径。但是什么是好的家庭教养方式？电视剧《虎妈猫爸》再一次掀起家庭教育的热潮，究竟是做“虎妈”还是“猫爸”，引发了很多家庭的思考。其实，做家长也是一门

2、学问，但是很多家长对于如何教育孩子只是“摸着石头过河”或者是“人云亦云”，什么是好的家庭教育？哪里能够学习到最佳的家庭教育的方法？家庭教育对于孩子的情绪有哪些重要影响？在《3-6岁幼儿家庭教育的研究》中能够寻找到答案。9文献综述一、3-6岁幼儿家庭教育的现状（一）家长对家庭教育重要性的认识程度2现在很多家长充分认识到家庭教育的重要性。绝大部分家长能认识到后天培养尤其是家庭教育对儿童成长的重要性，意识到作为家长所应担负的责任，而不是一味的将教育的责任推给学校和社会。这是家长教育观念的一个进步。12周丽婷,.幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J].学理论,2013,(

3、2).王玲,.3-6岁幼儿家长教育观念调查分析[J].潍坊学院学报,2012,(3).（二）家长对于幼儿特性的认识程度家长对幼儿特性有较充分的认识。家长大多能认识到幼儿有其自身的特性和独立的人格，每一个孩子有自身的天赋和基础，实施教育既要尊重孩子的天赋，同时要为孩子创造优良的后天条件。（三）家长对于家庭教育方法的认识程度家长对儿童的教育方式较为科学，基于幼儿的身心发展特点，很多家长能认识到游戏对于幼儿心智成长的重要意义，从而能采用科学的方式来教育儿童。（四）家长对于家庭教育对于幼儿情绪的认识程度在“早教热”的背景下，家长们在对幼儿的早期教育问题上过多重视智育、强调认知

4、，而忽视了幼儿的情绪体验以及良好情绪的培养。9二、3-6岁幼儿家庭教育中的问题（一）家庭教育观念的漏洞“教子有方”、“家教不严”成为中国人对父母教子能力的评价，认为“教子成才”是人生的一大成就，教子不善让他们无脸见人。这种狭隘的功利主义家庭教育观念3在当今仍然有着很强的生命力。然而这种狭隘的功利主义家庭教育观念带来的后果4是如何呢？如幼儿不到两岁，话还说不清楚就教认字，三岁就教写字。这些家长不了解学前儿童家庭教育的重点，并不在于教给孩子多少的文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极主动探索知识的能力和兴趣。我国教育制度中，系统的文化科学3

5、4周丽婷,.幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J].学理论,2013,(2).龚小河,.浅谈幼儿家庭教育存在的问题及对策[J].学周刊,2012,(22).知识教育是在入学后才开始的，一个智力正常发展的孩子完成小学一年级的学习任务是不会有什么困难的，但品德方面有所不同，一个性格散漫,为所欲为的孩子入学后就很难适应45分钟上课，很难服从学校纪律约束。有些青年曾经在学习黄金时期失去学习机会，后来珍惜时间，文化课还能赶上，然而从小缺乏良好的品德教育，改掉坏习惯、坏毛病就很痛苦。9除了这种狭隘的功利主义家庭教育观念之外，还有的家长把孩子当玩物5，任意哄骗，把孩子幼稚无知当

6、好玩，更不负责任的家长对孩子喜怒无常，使孩子觉得无所适从，变得是非不清。这些家长的并没有把孩子真正的“人”来看待，陶行知先生曾说过一句诗——人人都说小孩小，小孩人小心不小；你若以为小孩小，你比小孩还要小。那这些大人怕是比小孩还要小了！陈鹤琴老先生也和这些家长式截然不同的，是把孩子真的当做一个“人”来看的，我也能感受到他真的是以一种朋友的身份与孩子交流，而不是以一种高人一等的权威者的姿态。很多父母会觉得自己比孩子年长如此之多，那自身的经验必然是比他们丰富而正确的，殊不知他们如果总是以一种成人的姿态去了解孩子，终归不能与孩子的经验有一个连结的通道6的。（二）家庭教育软环境

7、7的漏洞幼儿家庭教育环境除了硬环境外，还有软环境。软环境主要包括家庭成员在家庭日常生活中的言行举止等对幼儿的潜移默化的影响力，可操作性强。家庭教育环境中的软环境对幼儿的成长产生深刻、56龚小河,.浅谈幼儿家庭教育存在的问题及对策[J].学周刊,2012,(22).陈鹤琴,.家庭教育[A].华东师范大学出版社,2013年5月第二版7汪冬梅,.论当代幼儿家庭教育问题[J].9知识经济,2011,(13).持久影响。当前一些家庭存在着“环境污染”；电视、录像、音响，让幼儿耳濡目染了声色暴力；有些家长沉溺于赌博等不良活动中，洗牌声、吆喝声、笑骂声夹杂，乌烟瘴