第四节多细胞生物体的结构层次

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1、第四节多细胞生物体的结构层次教学目标：1、描述绿色幵花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。教学重点：绿色开花植物体和动物体的结构层次教学难点：器官和系统等概念的归纳总结教学程序：一、情景激疑1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个

2、房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。二、温故知新：复习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂->细胞生长->细胞分化_>组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织,三、实验探究：1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案来探究番茄是由哪些组织构成的：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后再剖幵看它的横切面有哪些

3、结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织；可能有的学生说里面还有种子。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等等，从而总结归纳出器官的概念。这里需要教师特别说明的是种子是另外一种器官。学生积极参与设计方案并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。⑴你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？⑵你采集的绿色植物

4、是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？⑶你认为植物体的各种器官分别有什么作用？⑷根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？学生观察采集的绿色植物标本，进行讨论交流。（学生采集的绿色植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子等）学生根据看到的内容积极思维，小组充分讨论，进行交流。生1:我认为根、茎、叶主要与植物的营养的获取和运输有关，使植物体能够由小长大，属于营养器官。只有当这棵植物成熟后，才会开花、结出果实和种子，繁殖后代，与植物体的生殖有关，花、果实、种子属于生殖器官。师总结：营养器官包括根

5、、茎、叶，生殖器官包括花、果实和种子。生2:在根、茎、叶、花、果实、种子六大器官之间有输导组织起到运输水、无机盐和有机养料的作用，从而把它们联系成一个整体。4、归纳总结:通过组织学生相互交流、相互启发、相互朴充，对探究的结果进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞组织器官4植物体。5、贴几张动物的挂图如家鸽、鲫鱼、青蛙、家兔等为学习"动物体的结构层次"创设学习环境）首先教师引导学生思考动物体的结构层次和植物体的结构有什么异同点，学生在动脑的基础上相互启发、相互讨论、相互钋充：得出动物体的结构层次也是细胞■＞组织-＞器官-＞动物体，学生得出的结论到底

6、对不对呢？教师利用课件显示食物在人体各器官内的消化情况，引导学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的，组织学生相互交流，相互启发，相互朴充，从而总结出系统的概念。由于学生对自己的身体结构比较熟悉，而且比较感兴趣，教师可以通过引导学生相互交流、相互讨论，相互钋充，在此基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互交流归纳出动物体的结构层次：细胞4组织■＞器官-＞系统4动物体。进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。6、小结：教师利用板书提纲小结本

7、节课所学内容，学生通过自己看书进一步梳理，使所学的知识系统化、条理化。7.作业：你认识这些植物吗？想一想，我们食用或利用的部分分别属于这些植物体的哪个器官？如果还有不认识的，可以在课后找来认一认、查一查资料或进行走访调查。甘薯、马铃薯、莲藕、大豆、豌豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、白菜、韭菜、葱、芦笋、胡萝卜、橙子、香蕉、无花果、人参、薄荷、罗汉果、藏红花。⑴马铃薯、莲藕、葱我们吃的部分都是根吗？(2)西瓜子和葵花籽是否都属于种子？第三章生物的生活环境第一节生物圈与栖息地教学分析生物圈与栖息地是生物的生活环境中的核心和基础，在"人与生物圈"为主线的课程体

8、系中，"生物与环境"是重要的主题之一，生物生存的范围既生物圈，而其实际居住地（栖息地）则是生物生活环境的具体