2015年四年级语文下册第七单元教案（人教版）.doc

《2015年四年级语文下册第七单元教案（人教版）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、2015年四年级语文下册第七单元教案（人教版）虹桥第二小学校语学科教学设计设计者：刘辛单元七型第一时题2两个铁球同时着地授时间标要求在阅读中能联系上下理解词语的意思，体会中关键词语表情达意的作用，初步把握的主要内容，体会表达的思想感情，能对中不理解的地方提出疑问。学情分析四年级的学生初步具有结合重点词句联系生活加以体会的能力，有一定的倾听和表达能力。能在默读和略读中，粗知大意，初步感受作品生动、形象和优美语言。学习目标1、通过学生自主借助字典识字，读准“违、妄、执”等字的字音，通过字义识记“辩、磅、拴、执”字，通过教师范写掌握“略、释、萨”的笔顺和结构，

2、培养学生认真观察字形和准确书写汉字的习惯。2、积累“伽利略、辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语，丰富学生的语言。3、通过抓住事发展的过程了解的写作顺序，通过段意合并方法概括的主要内容，伽利略在年轻的时候追求真理，敢于挑战权威，对亚里士多德的真理产生了怀疑，经过反复试验、求证，在人们的辱骂和猜疑中验证了真理，培养学生的概括能力。4、通过抓住“违背、疑问、试验、证明”等词语，引导学生想象当时的情景，体会伽利略不迷信权威，执着、实事求是探索科学真理的精神。、抓住第一、二、三自然段，体会人们对亚里士多德是绝对

3、相信的，这种迷信与伽利略的科学态度形成了鲜明的对比，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。教学重点了解事的发展顺序，概括的主要内容，学习第一、二、三自然段。教学难点通过抓住关键词，学习对比的描写方法。德育渗透学习伽利略不迷信权威，执着、实事求是探索科学真理的精神。前准备学生查阅关于伽利略和亚里士多德的背景资料，了解当时的社会状态。教学流程学习活动设计意图二次复备一、谈话导入，揭示题。二、自由读，学习字词。三、默读，了解顺序和概括内容。四、学习第一、二、三段，细读，体会情感。五、抓住重点，总结写法。六、学习写字，积累词语1这节我们要走近一位

4、伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天学家伽利略。谁能结合前搜集到的资料给大家介绍一下？（学生展示前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2（出示插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，190年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读，去感受这次意义重大的实验。1自由读，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。2词语反馈：伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为3指名分段读，说说的主要内容，整体感知本。4过渡：在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略

5、的评价？（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习。1、画出“违背、疑问、试验、证明”等词语，说说作者按照什么顺序写的？（作者是按照事的发展顺序）2、作者是怎样论证两个铁球同时落地的？3、把每一部分的内容合起，用自己的话说一说的主要内容。1．默读1—3自然段，看看伽利略的“胆大”表现在什么地方？2．他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。⑴自由读这

6、句话，句中的“这句话”是哪句话？⑵伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。⑶用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”。⑷如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？（从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。）3．伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？（读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是……就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的

7、嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。）4．用“伽利略如果（），就会（）；但是，如果（），就会（）。最终，他选择了（）。“进行说话练习和朗读指导，再感受人物品质。结合本节的学习，你在读书方法和写作方法上有哪些收获？1、抓住事顺序，了解大意；2、抓住每一部分的内容，概括的主要内容；3、抓住关键词语或者句子，体会作者的对比描写。学写“略、释、萨”。积累“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。借助学生充分的预习，唤起学生阅读的兴趣，教师通过语言渲染阅读气氛，为学做好铺垫。通过抓住重点语段，落实把读通、读顺的

8、目标。巩固概括主要内容的方法，扎扎实实落实培养学生概括能力这一目标。抓住重点词句