23 古诗词三首（3篇）.doc

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1、23古诗词三首（3篇）2323古诗词三首（3篇）2323古诗词三首（3篇）2323古诗词三首（3篇）2323古诗词三首（3篇）2323古诗词三首（3篇）2323古诗词三首（3篇）23古诗词三首（3篇）《古诗词三首》教学设计学习目标1认识7个生字，会写8个生字。2能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3通过诵读、解读、悟读，了解内容，体会描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。前准备1查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。2插图。A　案第一时　乡村四月　四时田园杂兴由题入手

2、，弄清题意1板书题。2自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3出示插图，观察感受。4简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。反复诵读，弄懂诗意1教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3指名朗读，相互学习，相互欣赏。4组内轮读，试着利用工具书或中注释弄清句意。全班交流，讲讲诗意。品评朗读，感悟诗情1自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写

3、了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言自学《四时田园杂兴》1按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。2小组内交流，教师指导点拨。3全班交流自学成果。4背诵。第二时渔歌子激情导趣，理解题1教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？2你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。3你了解或背诵过

4、词吗？试着背一背。反复吟诵，理解词义1自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。2谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？3默读词，画出词中描写的各种景物。4再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？指导朗读，想象画面1教师导语：雨中青，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。2教师范读，体会诗情画意。3学生练读，想象整体画面。4指名朗读，教师指导

5、。同桌互读，相互欣赏。积累运用，拓展延伸1有感情地背诵《渔歌子》。2背一背你喜欢的词。3默写两首古诗。B案第一时乡村四月四时田园杂兴以图导题，理解题意1仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。2你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？以疑促读，理解诗意1自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。2指名读诗，师生正音。3默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。4小组交

6、流。全班交流，教师指导。解疑品读，感悟诗情1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意“少”“才”“又”的读法。2指名朗读，师生共赏。3感情朗读，体会诗情。背诵，积累语言引导自学《四时田园杂兴》1先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。2小组内交流，教师指导点拨。3全班交流自学成果。4搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。第二时渔歌子创设意境，理解题1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）

7、2你们了解词吗？试着说一说。3简介作者背景：张志和：在朝廷做过小官，后隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活再现自己隐居生活的乐趣。渲染气氛，理解词义1配乐朗读，营造气氛。2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。3指名朗读，师生正音。4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出。小组交流学习成果。6全班交流，教师点拨指导。白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。不须归：乐而忘返，不想回家。7教师小结：这首诗有鲜明的湖光色

8、，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的水画。反复吟诵，感悟意境1教师范读，再入意境。2自由朗读，边读边想象每一个画面。3指名朗读，教师指导。4小组轮读，相互欣赏。感情朗读，感悟意境。积累语言，拓展延伸1有感情地背诵《渔歌子》。2到外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。3默