初中地理教学中如何培养人文素养.doc

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1、内蒙古师范大学教育学学士学位（二学位）论文题目：初中地理教学中人文素养的培养姓名：李晓越学号：20081119050年级：08级专业：地理科学学院：地理科学学院指导教师：金色提交日期：2011年10月8日初中地理教学中人文素养的培养作者：李晓越（内蒙古师范大学地理科学学院，呼和浩特，010022）摘要：培养兼具科学和人文双重品质的人才，是赋予地理学科教育的重要使命。本文基于初中生人文素养总体水平不高的现状，正确把握人文素养教育的内涵，从学生发展需要、社会发展需要和课程改革需要三个方面，探讨了初中地理教学中人文素养教育的必要性，并分析了地理教材中体现人文精神的内容。最后，就初中地理教学中如何

2、进行人文素养的渗透培养提出了具体措施，即建构完整的人文关怀意识的教育目标、提高地理教师人文精神教育的素质、校园文化对地理人文精神的渗透、历史人物的感召力对学生的科学态度和科学精神的塑造、地理教学与艺术美学素养相结合。关键词：初中地理教学人文素养培养初中地理教学中人文素养的培养80年代以来，随着社会的进步和科技的发展，给现代中学生带来巨大的享受和自由，他们身处太平盛世，无忧无虑，可以尽情的享受丰富的物质生活。智育至上、考试至上、片面追求升学率等等不正之风盛行。受教育功利思潮和教学现状等因素的影响，地理教学的目标往往集中于对学生考试成绩或地理科学素养的培养，学生人文精神的培养相当程度上被忽视了

3、，家庭、社会、学生也普遍存在着重理轻文的问题。当前是学生拥有比任何时代更多的知识和信息，但是他们的人文素养却普遍不高，主要表现为人生价值的扭曲、价值观念金钱化的极端个人化、强调个人奋斗、协作精神差、道德水准下降、功利主义倾向、国家和集体观念淡漠、社会责任感降低。地理学科具有自然科学与人文科学的双重属性，蕴涵极为丰富的科学素质与人文精神的教育因素，对于促进学生全面发展、丰富学科教育内容以及促进地理教育理论全面发展具有重要意义。因此，作为地理教师，探讨如何在教学过程中渗透人文素养教育，寻找行之有效的途径是当务之急。1．人文素养的含义人文素养是指人所具有的人文知识和有这些知识所反映的人文精神内化

4、在人身上所表现出来的气质、修养，主要指一个人的思想品味、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格，即一个人内在的身心品质与精神，包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集体，个人与社会，个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养培养就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人们的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。具体来说，以培养人文精神为主旨的中学生认为素养培育可以界定为：以对学生主体性的尊重为前提，以个人潜能的最大发展为目标，以发展学生正确认识和处理我（本我）我（自我）关系、人我关系、物我关系的能力为目的，指导学生的行为朝着合人

5、道、合规律、合人类共同利益方向发展的一种教育价值取向。2．地理教育中进行人文素养培养的必要性2.1学生发展的需要当前，我们的教育面对着新科技革命和市场经济的两大挑战。地理教育对学生要注重进行社会责任感和事业心教育，以及竞争意识、开拓精神、创造能力的教育，这些都要求学生具备较高的人文素养。只有具备较高的人文素养的学生，才有强烈的学习兴趣，才能自觉主动地学习，富有开拓精神和创造能力，学会学习，终身学习，从而积极应对新科技革命的挑战；也只有具备较高人文素养的学生，才能富有道德感和责任感，具有公平竞争的意识。2.2社会发展的需要随着人类社会的不断发展，社会经济水平的逐步提高，人类在意识和精神层面上

6、的需求在不断增加，建立人与自然和谐相处，共同发展的理想社会，成为全社会奋斗的目标。环境污染的加剧，公民道德水平的缺失，严重地制约着社会发展水平的进一步提高，公民道德纲要的颁布及构建和谐社会等举措的实施，就是着眼于人类长期、稳定、健康发展的目标，对全社会人文素养提出的更高的要求。在现代社会的发展中，地理教育占据极为重要的地位。因为，地理教育更多面对的是与人类生存和社会发展密切相关的问题，如环境意识教育、全球意识教育、可持续发展教育等。因此，地理教育强调人文素养培养的重要性具有现实意义和战略意义。经济发展和社会进步对人文素养的需要，以及现代化高新技术的发展，都要求地理教育必须加强人文素养培养。

7、在地理教育中提高学生的人文素养，是实现社会可持续发展的有力保障。2.3地理教学改革的需要2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中规定了新课程的培养目标，强调新课程要体现时代的要求，在传统培养目标的基础上，强调培养学生具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，把人文素养列为培养目标之一。《地理课程标准》对“中学地理教育的培养目标”进行了明确的界定，其中特别强调要使学生“具有初步的科学与人文素养、环