巧引生活水 弄澄好文章

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1、s巧引生活水弄澄好文章柯桥区华舍中学刘洋生活是写作源源不竭的源泉，而写作也是生活积淀后的发生器，是人们主动自愿进行表达的渠道。作文教学在语文学科中的地位不可小觑，但是，事实上很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个“没兴趣——不想写——写不好”的恶性循环，尽管搜肠刮肚，抓耳挠腮地冥思苦想，好不容易拼凑成一篇，也是枯燥无味，有的甚至步入了抄袭的误区。那么怎样才能走出这种作文的低谷呢？我想只有巧引生活水，方能弄活好文章。一、多方求索，引来源头活水。如果把作文比做一块良田，那么这些引来“活水”的渠道应该伸向广阔的五彩缤纷的生

2、活天地。生动、鲜活的学校、家庭、社会的生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用眼去看，用耳去倾听，用鼻子嗅，用嘴巴品尝，用心去体会，用情感、意识、思考去触摸事物的品质。例如：我在一次作文课开始的时候让一个成绩优异的学生站到门外。这时，很多的学生在窃窃私语，猜想着为什么老师要把他叫到门外。然后，我关上门，让学生说一说这位站在门外的学生今天的穿着。同学们一下子恍然大悟，但是左思右想却很少有人能够准确的说出来。这就说明了平时观察生活中的点点滴滴

3、，是多么的重要。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风……这些都是我们观察的范围。再如：我带学生参观到校园的一角，让学生边看边写。让学生三个一群，两个一伙，互相指点，遇到问题可以随时询问老师。我指导学生观察时要细致，可以选自己最感兴趣的景物进行观察，边观察边思考。看到什么觉得好，就可写什么。学生兴趣挺浓，完全被大自然的美景所陶醉了，收到了意想不到的效果。这次的作文不但内容丰富，题材广泛，而且学生描写生动，具有真情实感。一位同学是这样描写的：“

4、天空是那么的湛蓝，点缀着棉絮似的云朵。我特别喜欢草地上的落叶。虽然树芽是一种希望的象征，绿叶是旺盛的生命在成长，而落叶，在阳光下闪烁着一种成熟的美。它们有的躺着，有的三五成群的拥挤着，有的斜卧在一侧，有的好像在……”s这样，既提高了学生的写作兴趣，又丰富了写作内容。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，这种感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。只有学生有了观察的兴趣，体会到观察的乐趣，就会勤于观察；当他们掌握了观察方法，就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，经过长时间的训练，学

5、生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左右逢源，得心应手。自然写作成为快乐的开始。二、夯实基础，巧做有“米”之炊。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。所以，在平时的教学中，我们班级里成立了“班级图书角”，以每一自然组为一个“读书小队”，每天早上由专门的“图书管理员”借出该组的图书，放学的时候归还。鼓励学生积极的借阅，扩大学生的阅读范围和知识的存储空间。让学生能够畅游在书的海洋里，尽情的汲取养料，欢快的遨游。此外，平时还定期进行各种形式的

6、读书汇报活动，如“故事比赛”、“奇谈怪论”、“成语接龙”……不仅可以检查学生的阅读情况，还可以让学生把读书中所得的各种收获，和同学一起探讨、交流，从这种互动中，让学生互相激励，互相补充，学有所用、论有所得。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

7、于是我布置学生每天坚持写三个最有表现力的句子，即每日“闪光三句”。（可以是名言或感悟，也可以是今天最有趣、最难忘、最感动……的生活速写，即使是空虚无聊的话，也得把这种空虚寂寞活画出来。）在批改中发现，我发现这帮学生学会了真诚，话语也逐渐新颖而有趣了，再不会为“无米之炊”而苦恼。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，“如有神”助。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以要教育学生，多读课外书籍，不仅

8、是那些名著，甚至自然科学等知识，都要了解一些。正如培根在《论求知》中所说，“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。学生在丰富多彩的书海中“捕鱼”，自然是乐趣横生！三、灵活运用，水到自然渠成1、以说促写s在日常生活中，我们时时可