摆正心态,从容生活,快乐工作MicrosoftWord文档

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1、.摆正心态，从容生活，快乐工作我们一起来创造三十八学区教育事业的新光荣-------在学校全体教师大会上的讲话邢成建2013-8关于自己：我已经成为了三十八学区的一员，首先我想介绍一下我自己。是想能否从我的历程中给大家一点启发和反思。我自认在任何时段，工作都是努力的、向上的、进步的。之所以如此，就是因为心态上不断调整，能正确认识和处理生活当中遇到的困难和问题。90年毕业，我就想：我是老农民的儿子，父母供我读书太不容易，不能给父母脸上抹黑；我面对的是我们的孩子，他们是我们国家民族的希望，责任重大；我很好强，事情做不好，自己会很难受，与其事后

2、自己难受，不如在做事情的时候，多努力一些，多思考一些，多付出一些，把事情做好。宁可多干，去享受事后的喜悦，不要去接受少干，却要接受失败的结果。这些信念始终左右着我的头脑。不为别的因素所左右。我不抽烟不沾酒，我相信的是：“人，饭不过二两，睡，不过一席”的古训。初中教学一年。91—94年在高中教学。边学边教，也很努力。调入高中的时候，就想：中专生调到高中教学，一定要好好学，然后，多努力，才会不至掉队。从高中调入九中，我就想：一个中专生，到初中教学也许就是应当在的位置吧。....这次的调动不就是回到应当到的位置吗。所以，我就和当时从高中调到初中

3、的一些老师的想法和做法就不一样。我就是一如既往的努力。95年到初中教学，课，被教研员老师认可，曾给全市政治教师上过示范课。关于初中政治课教学的想法写成文章，也被教研员老师认可和被推荐。97年，被任命为学校教导副主任；03年被任命为教导主任；08年被任命为学校副校长。任副主任、主任期间曾有过连续5年负责毕业班工作且成绩始终列于全市前列的经历。也曾有过任教导主任职务负责全校日常管理还要管理一个年级的经历。一路走来，更好的理解了一个道理：我们都要摆正心态，从容生活，快乐工作。三者缺一不可。关于我们学校：经认真研究和考虑，我们确定38中学校发展愿

4、景：经过一定时期的努力，把我们38中建设成为教学环境优美，教学设施先进，教师队伍优秀，教学质量上乘，教育科研领先，教学特色鲜明的优秀学校，办成校风正、学风浓、质量高的先进学校。这一愿景，是我们三十八中学全体领导干部、全体教师、全体同学在今天的新的起点上，要经过大约五年的时间来实现的目标，同时也要成为我们每时每刻的努力方向！这一愿景的第一个要求是硬件上的要求：教学环境优美，教学设施先进。事提高办学质量的基础。....要靠学校集中物力财力，加大对学校环境、教学设施设备的投入来实现，也要靠各级政府、社会各界的大力支持来实现，更要靠我们的双手来建

5、设、维护来实现。这一愿景的第二个要求是对教师队伍的要求：教师队伍优秀。其范围包括了学校上下的全体领导、老师。具体是体现在九个方面：完美的工作态度、教师的表率作用、新型的师生关系、团结协作促共赢、教育行为以育人为本、面向每一个学生、展现课堂教学的高效性、平凡却不甘于平庸、提高自身的教学效率。（大家可以用这九条来评判一下自己是否优秀？）这一愿景的第三个要求是对教学质量的要求：教学质量上乘。教学质量是学校的生命线，没有这个，谈其他都是多余。当前，我们的教学成绩如何体现，或者说，何为上乘？其一：各老师的成绩列市前七（体现教师个体水平和能力）；其二

6、：各备课组成绩列市前七（备课组体现教师的合作共赢）；其三：各年级的成绩列市前七（体现的是负责年级管理工作的领导的水平和能力）；其四：分数线列市平均线以上。这一愿景的第四个要求是学校的研究工作：教育科研领先，教学特色鲜明。指两方面：一是科研工作，二是教学研究，教学研究的主要内容又是课堂教学的研究。思考教学活动，发现疑问，研究疑问，得到有益答案，予以实施，这是研究过程。我们领导要多深入课堂，去发现问题，引领研究问题，注意收集整理推广好的做法，我们就会提高。研究课堂，提高效率，提高成绩，这才是我们的正途。《关于上好开学第一课的通知》，是我们研究

7、课堂的新的起点，也是领导进入课堂研究课堂的新的起点！....校风正、学风浓、质量高，又是对学校发展目标的高度概括。目标的实现既要靠科学的制度，也要靠大家的思想进步、道德提升，更要靠大家的每日、每项工作做好！要靠全校师生团结一致，共同努力，奋力拼搏来实现！要实现学校的发展目标，需要我们做大量的细致的工作。这里，我不想就具体工作多谈。我只是想在做好工作的思想准备讲几点要求，与大家共勉：一、以校为家。要树立“大家庭”观念，以维护学校为荣，以给学校添乱为耻。我们三十八中人，不管进入这个大家庭的先后，是一家人。人人都要树立这个意识，否则，你就没有归

8、属感。人都应该有归属感。张三是哪个国哪个省哪个市哪个镇哪个村，这就是他的归属，在他心里，这就是归属感。工作着的人更应该有归属感。我是荣成市第三十八中学的一员，这就是我的归属感。教师的归属感的根