10、《别饿坏了那匹马》教案1

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1、青龙山学区中心校语文学科导学方案课题10、别饿坏了那匹马设计者卜祥光总课时课型问题发现生成课班级六年二日期2013年月日学习目标知识与能力:1、学会本课的生字新词,知道新词的意思。2.、正确、流利地朗读课文,说出本课的主要内容。过程与方法:引导学生讨论交流,抓住人物的语言、行动、心理的描写充分的感受文章中心及写法。情感态度与价值观:感受残疾青年乐于助人的美好品质,体会我对青年的深深的感激之情,培养学生美好的品质。重点正确、流利地朗读课文,学会本课的生字新词难点知道本课的主要内容。关键引导学生讨论交流,抓住人物的语言、行动、心理的描写。教学方法合作、交流教学过程引入新课创设情境

2、(5分钟)小组合作交流(27分钟)课前三分钟:一、创设情境,引入新课师:“欺骗”看到这个词,你会想到什么?其实,生活是复杂的,并不是仅仅几句话就能概括的。今天,我们要学习的课文就是一场特殊的“欺骗”齐读课题:10、别饿坏了那匹马。二、走进文本,合作交流1、师:请大家拿出导学单,齐读本课的学习目标:(2分钟)A、学会本课的生字新词,知道新词的意思。B.、正确、流利地朗读课文,说出本课的主要内容。2、读课文,组内交流(6分钟)结合导学单,组内交流。(交流时要求学生的身体要坐正,运用相关的衔接语句。)3、汇报:(1)生词的汇报(8分钟)A、组内读词、造句。(给予评价,其他生可补充。

3、)B、组领读生词。瘦削、尴尬、泰然、从容、流连忘返、身无分文、溜之大吉、羞愧不已、刻骨铭心、十指连心、泪流不止、怒目圆睁、不由分说、一如既往、一如往日、C、找出易读错、易写错的生字,领读此词。(其他生可补充)注意:提醒学生读准"怨读yuàn、掀读xiän、虑读lǜ”的读音。“作”是多音字,在“处作自受”中读“zuò”。字形上引导学生区别:“怨”与“祭”的上半部的不同。“魁”是半包围结构,“斗”字要写竖弯钩里面。D、抄写生词。(田字格,注意正确的书写姿势)E、齐读生词。(2)读文的汇报(4分钟)A、组读文。(其他学生注意倾听,之后给予评价)(针对学生读的不够通顺的语句及段落进行

4、指导,同时可让学生齐读相应的段落。)B、齐读文。((3)—(9)7分钟)(3)、词语的解释。(我利用工具书,知道了****词的意思;我能联系上下文说说****词的意思;我通过查字典知道了***词的意思。)刻骨铭心:铭,把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻,永远不忘。多用于对别人的感激。一如既往:跟过去完全一样。瞥见:一眼看见。尴尬:处境困难,不好处理。(4)、多音字(给予评价,说不同)削xuē削弱挣zhēng挣扎Xiāo削面zhèng挣钱冲chōng冲破Chòng冲向(5)、主要内容课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马

5、草,让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。(6)、分段(师板书)(给予评价,不同意见的说出。)第一部分(1—11段):起因:我因看书被父亲打第二部分(12—18段):经过:善意谎言,助我读书第三部分(19—27段):结果:知道真相,备受感激(8)、句子(给予评价)注意:有些地方学生的说法不同,其他小组成员可以做补充回答,有有不用整组回答,可小组派代表代替本组回答。A、“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲,“孩子看书又不是坏事。”(语言描写、动作描写)生成问题总结提炼(8分钟)B、父亲

6、夺过我手里的书,匆匆地翻了一下,还给那个年轻人,拽着我走了。(父亲动作描写)C、“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”(动作描写、语言描写)三、生成问题,总结提炼师:通过学习你们的收获是什么?(学生回答)师:课文三次提到的马,实际上是不存在的,可是我们仔细想想,这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我,就是那匹饥饿的马,为了不让我“饿”坏,残疾青年说了一个善意的谎言,让“我”感觉到了关心和温暖。看来我们已经完成了这节课的学习目标。通过学习,还有什么问题,请组内交流,提出共性问题。(出示小黑板:共性问题)课下小组

7、读文交流,下节课我们继续学习。现在请大家完成训练单。学生完成训练单,之后小组交流。师:哪个组有答案不唯一的习题,请提出来。生:提出问题。(其他生帮助解答)存在共性问题的习题,教师进行讲解。板书设计 10、别饿坏了那匹马   残疾青年         我    热心、善良     爱读书、诚实、有志气

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