19《访兰》第一课时教学设计

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1、19.《访兰》第一课时教学设计　　课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲放山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，”原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。　　课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”

2、为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。　　教学目标：　　知识与能力　　1、自学本课生字词。

3、　　2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　过程与方法　　1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。　　2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。　　情感、态度与价值观　　1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。　　2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头、　　教学重难点：　　1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。　　2、难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的

4、思想感情。　　教学准备：　　学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。　　教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。　　教学课型：　　精讲课　　课时安排：　　二课时　　第一课时　　一、谈话激趣　　1、出示兰花图片　　孩子们，知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓励学生畅所欲言）　　2、是呀，兰花的确很美，人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。　　3、生交流搜集到的写兰的诗句。　　如：兰花　　（明·薛网）　　我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。　　西风寒露深林下，任是无人也自香

5、。　　4、揭题。　　兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。（板书课题：访兰）　　5、交流对作者的了解。（师作补充）　　（设计意图：兴趣是最好的老师，上课伊始，美丽的图片先吸引了学生的眼球，让学生对本节课充满了期待，随后鼓励学生把搜集到的诗句进行展示，为学生搭建了一个展示自我的平台，为学生在整个教学过程中积极参与、主动发展开了一个好头。）　　二、初读感知　　1、选择自己喜欢的读书方式读课文，要求：扫清字词障碍。　　2、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问题及时解决。）　　3、出示生字，

6、检查学生的预习情况并适时给予指导。　　4、默读课文，要求：理清条理。　　提示：按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分。　　（设计意图：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。此环节，主要以学生自学为主，交给学生学习方法，以达到“授之以渔”的目的。）　　三、探究质疑　　1、孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有什么疑问？　　2、生交流。　　问题预设：　　★家兰和野兰有什么不一样？　　★父亲带“我”去访兰的目的是什么？　　3、以小组为单位，围绕上述问题，小组合作探究。　　（设计意图：此环节，充分尊重学生的主体地位，充分发挥小组合作学习的作用，引导学

7、生围绕重点段落，主要问题展开自主阅读，让学生在自读与交流中，把握重点、加深理解，为后面的研读文本做好铺垫。）　　四、快乐温故。　　1、抄写生字词。　　2、把课文有感情地朗读给家长听，并请家长提提意见。　　（设计意图：孔子曰：温故而知新。及时的复习不仅可以让学生牢固掌握所学新知，还可以在复习中有新的收获。）