教学设计薛凤瑜上交

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1、教学基本信息课名《赤壁赋》是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段高中年级高一授课日期2016.9.12教材书名：普通高中课程标准实验教科书必修二出版社：人民教育出版社出版日期：2008年6月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者薛凤瑜大兴区教师进修学校15010074930实施者薛凤瑜大兴区第一中学13720048793指导者包树珍、周平安大兴区教师进修学校大兴区教师进修学校其他参与者指导思想与理论依据《课程标准》对“课程目标”一节有如下要求：“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。”《赤壁赋》是一篇文质

2、兼美的文言经典之作，内容上表现了中国文人典型的豁达明朗的文化性格，形式上展现了“文赋”这一文体的语言之美。以往的教学重点多偏重于内容的体察而忽视语言形式的赏析，尤其是“声音”美感的赏析，但声音美恰是古诗文作品的特别追求。汉字是音义结合体，很多汉字的读音与意义有着惊人的谐调性，古代文人发现并有意在创作中运用这个特点，写出许多声情并茂的佳作。本课试图通过重点赏析“文赋”的语言形式之美，帮助学生“获得新的体验和发现”，进而领略这一传统文体的魅力；并且能够举一反三，在学习其它古诗文作品时有意探究内容与（声音）形式谐调一致的美感，进一步领略古代汉语的表达智慧，激发学生的民族文化自豪感与认

3、同感。教学背景分析本人执教的学生是我区最优秀的学生，学习能力较强，通过翻译理解作者的思想感情难度不大。所以本课的重点放在探究“文赋”的语言形式之美，尤其探究“声音”形式的美感，学生不难接受。本课将采取小组合作的方式，运用对比诵读法，探究出本文的声音形式与思想内容谐调一致。为此所做的技术准备包括多媒体设备和纸质的学案。5教学目标(内容框架)通过诵读，探究《赤壁赋》的语言形式之美。问题框架(可选项)先后找出文中前三段的对偶句、押韵、平仄、整散结合的例句，探究这些例句中声音与内容之间的关系。教学流程示意(可选项)一、导入二、教师简介“文赋”的特点三、教师示范赏析第一段四、学生实践赏析

4、第二三段。五、课下作业，独立赏析第四第五段教学过程(文字描述)一、导入阅读《赤壁赋》的原文与译文，比较出原文美在语言形式。二、教师简介“赋”的文体流变。自己补充简介三、教师示范赏析第一段的语言形式之美1.诵读标出对偶句的节拍，通过诵读发现对偶句字数变化营造出抑扬顿挫的声音效果；发现对偶句字数的变化与句意的转换一致。2.通过诵读发现押韵的声音效果与泛游赤壁的愉悦之情相一致。3.通过诵读发现，本段平声多于仄声，平仄相间的声音效果与泛游赤壁的愉悦之情相一致。4.从表达功能看，散句叙事更自由。从声音效果看，散句的插入使音韵产生抑扬顿挫、连绵不绝的变化，与泛游赤壁的愉悦之情相一致。四、学

5、生分组讨论，运用“替换法”、“删减法”5和对比诵读法，从对偶、押韵、平仄和散句（虚词）四点赏析第二三段的语言的形式之美，将赏析成果的关键词写在学案中。五、交流分享，修正赏析答案，巩固赏析成果。六、布置作业，课下独立完成第四五段的赏析，将探究成果填写在学案上。七、课堂结语，要求学生将本课所学方法，举一反三，运用于赏析其它古诗文作品。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入提问原文与译文哪个有美评指出原文美在语言形式引出学习目标学案1分简介文体简述“赋”的文体流变记住“文赋”的形式特点补充文体知识板书2分教师示范从对偶、押韵、平仄、整散结合四点赏析第

6、一段的语言跟随教师对比诵读，发现语言形式之美传授新知ppt13分方法总结归纳赏析角度、赏析方法理解并记住教师的归纳概括方法ppt1分学生实践指导学生分组赏析第二三段诵读，讨论，完善赏析成果集体实践ppt与学案10分分享交流组织小组交流赏析成果代表发言，共同订正学案验证实践ppt11分布置作业要求学生课下赏析第四五段独立赏析第四五段个体巩固ppt1分课堂结语要求掌握赏析方法并能举一反三巩固赏析方法，深悟“文赋”的语言形式之美提升认识ppt1分5学习效果评价设计　　评价量规　　　1-5分6-10分11-15分16-20分视觉之美（20分）准确找到对仗句准确划分节拍能够描述节拍特征准

7、确描述节拍特征　　　　　声律之美（60分）　　　　平仄准确划出句尾平仄能够描述平仄不同的声音特征能够发现平仄与情感关联准确描述平仄使用规律及情感关联押韵准确标出句尾韵脚能够描述韵脚不同的声音特征能够发现用韵与情感关联准确描述韵脚使用规律及情感关联　　　　　散句（20分）准确指出散句的叙事及议论内容说出散句的声音效果结合前后句说明散句的表达及声音特点准确描述散句中虚词声音和语义的双重作用　　　　　结论总分100分，综合评定学案关键词准确度和现场语言表达准确度达到60分以上为达到本节学习最低要求