本节学习的重点是农业区位.doc

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1、农业区位本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案

2、例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。影响农业区位的因素可分为自然因素和社会经济因素两个方面，在讲述本部分内容时，教师可引导学生读“影响农业区位选择的主要因素”图，思考并回答下列问题：(1)影响农业区位选择的主要因素有哪些？(2)除图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素有哪些？(3)结合初中所学知识举例说明上述因素对农业区位的影响。学生回答后，教师做简单的评价。（4）教师引导学生分组讨论课后活动题，并在做题

3、的基础上归纳指出，农业的区位选择，实质是农民综合考虑各种区位因素对农业土地的综合利用.(5),做综合练习题，进行知识巩固。请阅下图，如果想在图中安排小麦、乳牛、花卉、养鱼、果园等农业类型，应怎样进行区位选择？为什么？　　选择农业区位时应考虑以下几点：①一般来说距城镇越近，地价越高，农业生产成本越高；②不同类型的农业，单位面积的产值有着很大的区别。从单位面积产值来看，由高到低依次是花卉、乳牛、养鱼、果园、小麦；③还应考虑这几种农业所需水量的多少，以及产品对运输的迫切性等方面。　　综上所述，A应安排养鱼，因为A处是水库所在；B

4、应安排果园，因B为丘陵山区，适宜发展经济林业；C应安排乳牛，因鲜牛奶易变质，应选择在距城镇较近且交通便利的地方；D应安排花卉，花卉要保鲜且其生长需大量的水，在有水源且离城镇近的地方合理；E应安排种小麦，E处为平地，面积大，也有水灌溉，距城镇远，地价低。一、课标分析 （一）课标要求 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 （二）课标内容解读  “分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，短短一句话，包含了两方面的要求，在逻辑思维顺序上，正好是一正一反。“分析农业区位因素”，就是要列举

5、出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的；“举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，则要求在分析某个具体农业地域类型时，不仅能指出该农业地域类型的外观特点及形成这些特点的内在条件，还能进一步进行区位因素分析。 二、教材分析 教材在“农业的区位选择”一节讲了两个内容，第一个是“农业区位因素及其变化”，第二个是“农业地域的形成”。大体上，教材是以因果关系作为内容编排的逻辑顺序的。 “农业区位因素及其变化”部分，先讲农业区位的概念，再从静态上讲农业的主要区位因素，最后

6、从动态上谈这些因素的变化。为巩固农业区位因素的知识，教材编排了一个“活动”；在谈农业区位因素的变化时，教材使用了“环地中海地区的农业变迁”案例来进行具体说明。显然，教材的目的是试图教会学生在进行农业区位选择──即在合理利用农业土地时如何通盘考虑。 “农业地域的形成”，是受农业主要区位因素影响的，但是，农业地域的形成，其前提条件的范围更广。总的来说，它是合理利用农业土地的结果。由于思考方式相同，如果掌握了前面农业区位因素的知识，那么这部分知识就较为容易把握了。本教学设计为第一节的第一部分内容。 三、教学目标 1.知识与技能 

7、（1）知道区位及农业区位的含义。 （2）学会分析农业区位因素及其变化对农业区位的影响。 （3）学会运用农业区位因素分析评价某一地区的农业选择。 2.过程与方法 培养案例分析的能力，通过生活中的地理，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识评价某一地区的农业选择。 3.情感与价值观 （1）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。 （2）培养对家乡农业生产的自豪感。 四、重点与难点 1.重点 农业的主要区位因素及其变动对农业区位选择的影响。 2.难点 （1）农业的各主要区位因素； （2）农

8、业地域类型形成的条件。 五、课时：1节 六、教学过程 引入：让学生展示课前搜集到的花都区名优农产品及农业生产的相关图片，引出农业的概念。 [教师小结]农业──人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。 1.广义：农林牧副渔2.狭义：种植业 今天，我们开始学习第三章──农业地域的形