但愿人长久教案

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里但愿人长久教案　　1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。　　2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。　　3理解文章中含义深刻的句子。　　4让学生接受经典诗词的教育　　5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。　　教学目标：　　1掌握本课的生字词，理解相配的词语。　　2初读课文，了解大意。　　3了解苏轼，欣赏配

2、乐诗>。　　4让学生接受经典诗词的教育　　教学过程：　　1播放>的录音带，小黑板出示>全篇。　　2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久)　　1自读课文，出示要求　　自由练读课文后的生字　　画出课文中带有生字的词语，理解词义。　　力求读顺句子，读通全文。　　2师检查自读情况时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，

3、教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)　　品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来　　观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上　　(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨　　婵娟埋怨皓月吟诵等　　(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?　　1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛　　2师生选好参赛人员和评委，准备比赛　　3比赛正式开始，师和评委打分　　4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗　　背诵

4、>，并描红。第二课时　　教学目标：　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。　　教学过程：　　1指名背诵>　　2学生齐背>　　1观察图画，学习第1到第4小节时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：我

5、们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间地点人物事情)　　师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)　　学生带着问题进行讨论交流。　　师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。　　(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)　　师板书：心绪不宁　　师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的

6、弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......　　师板书：埋怨　　2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变　　(1)自由轻声读课文　　(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。　　师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)　　师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的

7、多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师板书：宽慰　　(3)师生一起背诵>　　(4)再读第5自然段　　用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)　　1说说本课表现了苏轼的哪些情感?　　苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么(

8、);但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!　　2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。　　1背诵第4~6自然段　　2抄写书后词语三遍　　　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中