低年级《浇花》作文习作指导教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里低年级《浇花》作文习作指导教学设计　　《浇花》是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计，力求创设一种开放互动，充满活力的课堂情境，把学生引进宽广而充满遐想的生活空间，产生情绪体验、情感共鸣，引导学生在音、诗、画的意境中体验作文的快乐，自然地表达真情。　　音轻松优美的音乐能消除紧张情绪，营造氛围，使人产生积极向上的情感。　　上课伊始，教师放一段学生喜爱、熟悉的音

2、乐。学生不由自主地哼唱起来太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆学生沉浸在这活泼的音乐中，老师装做糊涂的样子：这是什么歌？《劳动最光荣》大家异口同声并一副自豪的样子。是啊！学生帮助老师，他们身心会感到无限的畅达、愉悦，并从中得到肯定和满足。老师趁势说：有一种充满诗情画意的劳动浇花，你们做过吗？学生争先恐后把小手举得高高，思维在无限自在的心理状态下积极展开，潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、交流、描述，擦亮了创新的火花。　　诗在课堂中创设一种如诗的情境，让学生进入模拟的

3、生活场景，全身心地陶醉其中，进而让想像驰骋在广远的意境中，让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　同学们，你们就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非常口渴会怎样呢？来，让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜

4、的样子。顿时，那幼小的花草垂下了脑袋，皱眉苦脸，无精打采，还有气无力地说：我渴，我想喝水。小主人，快给我水。来了来了，水来了！老师拿起事先准备的喷壶，认认真真地把每一步骤，做得特别仔细，花草们张大了企盼的眼睛享受着园丁给他们的甘霖。瞧！花儿醒来了，张开了笑脸，草儿舒展了，挺直了身子。　　这是一首园丁呵护花儿的动人的诗。花儿感受着来自园丁的爱，生命迸发出最鲜活、最灵性的智慧的火花。　　画教学活动应该像画一样生动、美丽、形象、色彩斑斓，它应唤醒、激活、发展学生的思维、观察、想像等心智活动。　　　1、观察挂图一幅直观的画。在创

5、设情境、体验想像的基础上，在学生产生真切的感受，情感认同之后，再指导学生仔细观察画面，把浇花的过程定格，再现情景，捕捉每一个细小的动作。这时学生调动已有的经验、情感参与观察活动，学生眼前静止的画面会在头脑中活动起来。　　2、交流互动一幅灵动的画。学生有了生活中的实践，课堂中的体验，图画上的观察，交流时便会迫不急待，跃跃欲试，把老师的期待化为自信和情不自禁。学生尽情施展，滔滔不绝，童言稚妙：小花耷拉着脑袋，好可怜！我急忙拎起水壶，左手托住壶嘴，小心翼翼地浇水，可不能给它喝得太急这下，花儿可神气了，摇摇摆摆，它心里一定乐滋滋

6、的。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　　3、共赏习作一幅动人的画。学生欣喜地把完成的作文交给老师，可以说基本上都已达到了本次习作要求，其中不乏生动有趣的。老师让学生展示习作成果，共同赏析，让他们互相欣赏，互相启发，互相学习。在赏

7、析中，学会发现，学会肯定，学会借鉴，在这种亲和的人际情境中互动、互补，引发新思考，触动新思维，产生新思想。　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!