《莲叶青青》教学设计1

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1、语文学科四年级下册备课手册课题17莲叶青青计划课时3课时主备人陈淑珍复备人教学内容分析这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下来送给别人孩子治疮的事。赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深地怀念之情。学习本篇课文的目的：一是引导学生能够抓住课文中的重点词，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二是能够概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。三是让学生在阅读过程中，能联系上下文和生活的实际理解词语的含义并能有感情

2、地朗读课文。教学目标1．有感情地朗读课文。2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语教学重难点教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。教学难点：课文的5-7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。教具学具准备1、课件。2、教学挂图。3、学生搜集关于荷花荷叶的诗

3、句教学设计思路（含教法设计学法设计）阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1、通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。2、通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见第一课时一、创设情境，谈话导入，

4、引出课题炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图或课件）学生自由背诵自己积累的好词佳句。板书课题（学生齐读课题）二、初读课文，质疑问难，整体感知1轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？2学生自读课文，自学生字新词。3检查自学效果。①认读词语：玄武湖斑驳陆离一缸胳膊肘孙子生疮代替剪刀②引导学生联系上下文理解词语。③指名分段读文，概括课文的主要内容。④读了课文，你有什么问题要问吗?师生共同梳理归纳出重点问题。三、再读课文，理清脉络

5、1课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？2生自由读文，同桌交流；3汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。四、指导写字1自读，指名读。2自主合作学习，讨论怎么记住这些生字。3针对重点字“疮、缸、斑”，学生通过观察自己总结应该怎么写。第二课时教学内容：深入学习课文，抓住课文重点词语体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。一、复习导入（一）听写词语。（二）快速浏览课文，思考：课文写了祖母的哪两件事？二、学习2-4自然段,体会“爱荷”（一）轻声读课文2-4自然段，边读边画出祖母种

6、荷养荷的句子。（二）自学，小组内交流感受。（三）从祖母种荷这件事，你知道了什么？追问：从哪些语句可以看出祖母喜爱荷叶呢？（四）学生自由汇报。1、用“当……时，祖母……”的回答方式结合重点语句说说祖母对荷叶的喜爱。2、理解句子。小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？如果你就是祖母，有那么一两个调皮蛋靠近了，你会怎么做？年迈的祖母此时就像一个忠诚的卫兵，守护着这些欲出的荷叶！指导朗读3、理解句子。（1）什么是“不以为然”？孩子们心里在想什么？（2）看看插图中的祖母，她却显得怎么样？（理解“一脸欣喜”。）（3）

7、回忆一下平时奶奶是怎么疼爱我们的。再自由读读这句，你一定又有了新的感受。（五）不知不觉中我们已叙述了荷叶的整个生长过程，在这个过程中，每一点每一滴都倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚地感受到祖母对荷花下的工夫真令人吃惊。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？2．理解句子。（看了一会儿……剪下一枝最大的荷叶。）（1）你体会到什么？（毫不犹豫）从哪些词看出祖母的毫不犹豫？（2）老师引读，学生反复读这句话。（3）随机采访：如果你是祖母我，要问问你：祖母呀，你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗？为什么？3．祖母朴实的话

8、语早就告诉了我们答案。（1）什么是“念念有词”？（老年人慢声细语，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。（2）“一物降一物”指什么？（3）课文写了荷叶有什么用场？今年的荷叶派上了什么大用场？（4）从祖母的话中你读懂了什么？哪个词写出了老太太对荷叶不可惜了？（罢了）在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。三、学习5-7自然段，体会“爱人”（一）总结学法，出示自学提示（二）各小组分组学习。教师巡视并指导。（三）全班交流，适时点拨关键语句。1