古诗教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里古诗教学设计　　《乡村四月》《四时田园杂兴》　　一、以图导题，理解题意　　1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。　　2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么?(题目点名了时间和地点)　　3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?　　4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好

2、这首诗?　　二、以疑促读，理解诗意　　1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。　　2、指名读诗，师生正音。　　3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。　　4、小组交流。　　5、全班交流，教师指导。　　三、解疑品读，感悟诗情　　1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒

3、显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、指名朗读，师生共赏。　　3、感情朗读，体会诗情。　　四、背诵，积累语言　　五、引导自学　　《四时田园杂兴》　　1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。　　2、小组内交流，教师指导点拨。　　3、全班交流自学成果。　　4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。　

4、　《渔歌子》　　一、创设意境，理解课题　　1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古诗在表达上不太一样)　　2、你们了解词吗?试着说一说。　　3、简介词的相关内容。(略)　　4、简介作者背景：　　张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。　　二、渲染气氛，理解词义　　1、配乐朗读，营造气氛。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人

5、生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。　　3、指名朗读，师生正音。　　4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。　　5、小组交流学习成果。　　6、全班交流，教师点拨指导。　　白鹭;闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。　　桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或

6、桃花水。　　不须归：乐而忘返，不想回家。　　7、教师小结：　　这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。　　三、反复吟诵，感悟意境　　1、教师范读，再入意境。　　2、自由朗读，边读边想象每一个画面。　　3、指名朗读，教师指导。　　小组轮读，相互欣赏。　　5、感情朗读，感悟意境。　　四、积累语言，拓展延伸　　1、有感情地背诵《渔歌子》。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得

7、回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。　　3、默写两首古诗。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!