祖国的神圣领土台湾教学设计

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1、《祖国的神圣领土──台湾》教学设计一、教材分析本节是认识省级区域的一部分，为学生学习其它省份奠定基础。在加上台湾省特殊的位置特点及政治特征，更加突出了本节学习的必要性。主要包括“祖国神圣的领土”、“美丽富饶的宝岛”和“出口导向型经济”三方面内容，且环环相扣，紧密联系。教材中的“活动”内容丰富，形式新颖，趣味性、逻辑性强，又注重了学生基本技能的培养。二、学情分析八年级学生的好奇心和表现欲较强，感性认识占重要地位，兴趣是学习最大的动力。他们具有一定的获取地理信息的能力，但对资料进行分析、抽象、概括的能力比较欠缺；在教师的指导下可以从他们感性趣的内容入手，并且从中发现问

2、题、思考问题，并能大胆提出设想，提出探究性的解决办法。三、设计思路在教学中力求凸显学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，敢于创新。内容上要求学生能在地图上指出台湾省的位置和范围（识图、绘图的方式），分析其自然地理环境和经济发展特色；情感教育上以谈话法（通过搜集资料的方式），突出台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，从而实现课程资源共享，让社会进入地理课堂，让地理教学走进社会。1、教学目标知识与技能：知道台湾省的范围、位置，分析其自然地理环境和经济发展特色。过程与方法：培养学生从地图获取简单区域知识的能力，进一步培养学生收集地理信息并进行提取、加工和分析问题的

3、能力，让学生学会捕捉生活信息、学会求知、学会创新。情感、态度与价值观：通过系列活动，使学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义及国情教育，树立正确的人生观。2、教学重点、难点台湾省的地理位置、范围。台湾省农产品分布与自然环境的关系。台湾的工业发展和分布。台湾的“进口—加工—出口”型经济。3、教学方法观察法、讲授法、谈话法、比较法、读图分析法。四、教学过程教师活动学生活动设计意图第一课时表现出很高的参与热情。[导入]同学们，上课之前，请大家先根据我的提示猜猜这个地方的名称，好吗？这里被称为“亚洲天然植物园”、这里有“东方甜岛”之称、这里

4、又被称为“地震之岛”、诗人余光中笔下曾经描述过它、这里有美丽的日月潭风光。对，今天我们就一起去台湾省“旅游”，看看这美丽富饶的宝岛。一、位置和范围[CAI]中国地形图[提问]读图说出台湾岛周围的海洋、海峡及与我国哪个省隔海相望？[小结]台湾岛东临太平洋，北临东海，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。其中台湾海峡是东海、南海的航运要冲，有我国“海上走廊”之称。[提问]在台湾省概况图中找出彭湖列岛、钓鱼岛。[小结]台湾省包括台湾岛，以及附近的彭湖列岛、钓鱼岛等许多小岛，面积共约3.6万平方千米。其中，台湾岛是台湾省的主体部分，是我国面积最大的岛屿。[巧手测算]1、请你

5、在图6.22中找到福州和基隆，并用所学的比例尺的有关知识，计算两地之间的实地距离。2、台湾一批水果通过“绿色通道”由水路运到福州。若轮船的速度是40千米∕时，请你计算一下需要多长时间？[小结]由此可见，台湾与大陆近在咫尺，自古以来，台湾就是祖国领土不可分割的一部分。二、探寻“台湾之根”[CAI]出示有关寻根活动的影视资料。[承转]70年代时，台湾同胞开展了热烈的寻根活动。经考证，他们认为台胞（包括客家人）的祖宗在唐山—唐山就是指祖国大陆，特别是指与台湾仅一水之隔的福建与广东。然而，近几年来有人却企图淡化甚至否认台湾与大陆的亲缘关系。那么台湾的根在哪里？阅读下列材料

6、，你能从中获得哪些启示呢？出示材料材料一：由于地壳运动，大约一万年前，由于部分陆地下沉，海水进入，形成了台湾海峡，台湾才与大陆分离，形成岛屿。此外，台湾与其北面的东海、南面的南海的地质结构是一致的。台湾考古学家在台南发现的古人类化石与北京周口店的山顶洞人同属于3万年前的古人类。材料二：台湾始称于明朝，以前被称为夷洲。历史上曾多次遭受外来侵略。1661年，郑成功收复台湾。1885年清政府正式设台湾省制。1895年台湾被日本侵占，直至1945年抗日战争胜利后才回归祖国。踊跃参与，根据教师的提示,最后得出结论—台湾。读图、思考读图、思考利用比例尺测算。运用数学知识计算。

7、阅读出示的材料，师生互动式谈话，也可是学生之间展开热烈的讨论。激发学生的好奇心和探索热情。通过观察中国地形图知道台湾与祖国大陆的一衣带水的位置关系。在直观印象基础上，通过比例尺的计算加深台湾海陆位置的理解。从地质角度说明台湾与祖国大陆的密切联系。从历史角度认识台湾。材料三：目前，台湾省的居民中，汉族约占97%、他们主要是明清以来福建、广东两省移民的后代，大部分人还保留着乡音。材料四：台湾和福建等省许多居民都共同信奉妈祖。（出示“台湾的妈祖庙”和“福建的妈祖庙”两幅图片。）福建妈祖庙台湾妈祖庙材料五：五月初五台湾人和我们一样，都有吃粽子的习惯。[小结]无论从历史渊源

8、、地缘关系