小学数学学情前测的研究

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学数学学情前测的研究　　开学以来多次对全校14名数学教师的预设教案进行了检查分析，发现了一种现象：“教学资源”栏目的“学情分析”十分简单，40%以上的教案是对已学知识的罗列，50%是课前预习单代替了学情分析，10%只是简单的学生对教具学具的使用情况，这样的学情分析是十分笼统而且是不全面的，对教师在课堂中的操作并没有多大的作用。　　有意识地走进课堂，对全校8

2、位老师11节常态课调查发现：有4节课学情分析不到位，课前十分多种宝贵的教学时间变成了复习铺垫，有4节课的教学策略临时进行了调正，有3节课预设的教学任务没有完成。　　针对这种普遍的“学情前测”的误判，或者“学情前测”的缺失，有必要研究出一套经济、实惠、实用、实效的“学情前测”的方法和策略，使教师预设的教案达到理想化的状态，在教案预设前，或者预设后，走进课堂前进行调正和反思，揣摩出更为行之有效的教学策略，真正让我们的课堂成为理想课堂、高效课堂。　　“先学后教”、“以学定教”是新课改的核心理念，国内外对这些方面已经深

3、入地进行了研究，例如课前“预习”方法的研究，“翻转”课堂的研究，“微课”教学的研究，这些研究已经十分成熟，而且形成了许许多多的教学理论和教学策略，教师在课堂上的使用也已经十分娴熟。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　当前

4、的“预习”、“微课”和“翻转课堂”等教学手段的研究只注重了对新知识的自主学习，或者对新知识的有意铺垫，这些都存在一个问题就是将课堂中的教学内容转借到课外，不但增加了学生的学习负担，而且也增加了家长的压力，造成大量学生进入校外补习班。　　其实这些方法都是为教师课堂的顺利进行使用的仅仅是单一维度，学生的学情应该是从知识、情感、态度、能力等多维度的角度进入，目前对学生进行“学情前测”是很多教师遗忘的角落，很有研究价值和必要。　　研究的目标：学情前测就是在教学之前，对学生的学习情况的一种测试，了解学情把握学生的学习起点

5、，从而进行有效的教学。学情前测极大地改变教师预设教案的方式方法，改变了教师的教学理念，促进教师更多地从学生的角度来思考、学习和教学。　　1.从单一维度走向多维度，体现问题意识。　　学情前测促使教师把思考做在教学之前，从学情中及早发现问题，而不是在课堂中被动地应付各种状态，从单一维度的预设教案到多角度、多维度的思考，让学生的学习有的放矢。　　2.从静态走向动态，体现生成意识。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多

6、彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　预设的教案只是一个静态的文本，教师认为的重难点，对于学生来说不一定难以突破，而教师一笔带过的可能就是学生不容易接受的。通过学情前测了解孩子们一些真实的情况，使课堂教学有针对性，由静到动，走向生成。　　3.从惯性思维走向自发省悟，体现研究意识。　　教师的专业成长的过程中常常会出现惯性思维，学生的不同，知识点的不同，经常会出现

7、教师的预设与课堂实际操作的矛盾。学情前测就能使教师了解学生的情况与教师的设想的矛盾，激发教师的研究的欲望，反思课堂的成败，促使教师专业成长。　　研究的内容：学生的学习兴趣、学生已有知识的掌握、学生对新学知识的了解、学生的学习态度、学生的特长爱好、学生探索问题的方法、小组合作学习的效果、班级交流的程度等等。　　研究的过程：　　第一阶段：课题的准备撰写课题报告。同一教案常规学情前测前上课，观察发现问题，再根据学情前测，调正反思后在平行班级上课，找到存在的问题，研究原因，查找国内外研究的现状，形成课题研究的价值，确定

8、研究的目标。　　第二阶段：课题的研究课题实质研究。制定研究的计划，按照计划有步骤地开展课题研究，探讨研究的策略，查找问题的根源，形成行之有效的对策，撰写教学反思，教学随笔。　　第三阶段：中期总结时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大