《画家凡·高》教学设计刘妍

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1、教学基本信息课题《画家凡·高》学科美术学段：第二学段年级四年级相关领域欣赏·评述教材书名：义务教育教科书出版社：人民美术出版社出版日期：2014年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘妍望京南湖东园小学13488733173实施者刘妍望京南湖东园小学13488733173指导者车朝晖朝阳区教育研究中心13581517280课件制作者刘妍望京南湖东园小学13488733173其他参与者无无无指导思想与理论依据《美术课程标准》指出：“欣赏评述”领域的课程，是学生对自然美和美术作品等视觉艺术形象进行欣赏和评述的过程，

2、这个领域注重的是对学生的自主感受、欣赏、文化内涵等方面的引导。学生只有在教师的引领下，通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。并从构图、色彩、线条、情感等基本要素，去尝试欣赏自然美和艺术作品，在欣赏中逐渐培养学生的自主感受、审美情趣，提升学生的艺术视野。本课设计以“兄弟情”为情感线展开欣赏凡高不同时期众多作品的基础上，用真挚的感情去打动学生的心灵，鼓励他们从基本要素出发积极思考，感受艺术作品的魅力。在分析作品过程中，了解色彩、笔触等艺术特色，初步学会评述作品的方法。心理学家皮亚杰认为9～11岁的儿童

3、的认知结构发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，学生对美术的学习兴趣由具象思维逐步过渡到抽象思维。教师结合学生实际年龄特点，在教学方式的呈现上采取直观作品的欣赏，并选择具有代表性的艺术作品，引导学生从色彩、笔触、情感等方面观察，大胆的发表自己的见解，体会不同的情感。《画家凡·高》采用启发式教学策略，以“不朽的凡·高纪念册”为引领，通过课前搜集资料了解凡·高的基本情况，课上观察欣赏、分组11实践记录、教师补充延伸等教学方式引导学生如何去欣赏艺术作品，大胆的评述艺术作品，并从作品中感受画家丰富情感，培养学生对艺术作品的欣赏

4、能力和透过艺术作品对生活和情感的思考能力。教学背景分析教学内容：《画家凡·高》是人民美术出版社出版义务教育教科书四年级下册第十课内容，属于欣赏评述领域。本课安排1课时完成。在本册教材中，《画家凡·高》与第十一课《向日葵》、第十二课《我们身边的植物》、第十三课《画水果》构成了一个色彩单元。第十课《画家凡·高》中对艺术作品的欣赏和评述，尤其是对艺术作品中色彩的欣赏，为第十一课《向日葵》、第十二课《我们身边的植物》、第十三课《画水果》中色彩的学习及如何运用奠定了基础。《画家凡·高》一课借助了“不朽的凡高”纪念册，从“认识凡·

5、高、早期作品、过渡期作品、晚期作品”呈现出不同时期的代表作，图文结合，更形象具体的呈现作品特点，并采取“教、扶、放”等教学方式，引导学生人人参与学习活动，欣赏、感受艺术。在与师生、生生互动中，知道凡·高的艺术特色，感受这位艺术奇才从迷茫到辉煌的艰难过程。并尝试用语言或文字的形式描述作品，个性化的表达自己对艺术的见解。学生情况：授课对象是四（2）班学生，这个年龄段的孩子活泼好动，思维敏捷，初步具备了独特思维的能力。本班的孩子有16人在外面专业的学习绘画知识与技能，能带领了其他学生进行作品的分析交流；本班学生在第七册《画家

6、齐白石》的学习中，能简单的欣赏艺术作品，并用语言对艺术作品的色彩、构图等说出自己的想法。但是，大部分的学生还没有系统的做到依据艺术作品的构图、色彩、线条等艺术语言感受到画家的情感的表达，对于学生来说难度很大，同时结合画家的生活年代、国家、艺术风格、生活经历等去体会画家的情感是欣赏评述课中的难点，也是欣赏评述课最大的价值。在教学中，教师主要采用启发式教学手段，让学生通过欣赏画家不同时期的艺术作品，了解不同时期艺术特色，感受这位艺术奇才从迷茫到辉煌的艰难过程。从凡·高与弟弟之间深厚的手足情入手，结合自身的实际情况，打动学生

7、的心灵，而这种亲情，正是现在大多数学生最缺失的情感。通过以上两条主线的设计，引导学生学会如何欣赏艺术作品，欣赏作品和对画家生活的了解去表述自己对艺术作品的见解，逐渐学会对艺术作品的思考，从而促进学生审美能力的提高。教学方式：（1）讲授法（2）提问法（3）观察分析法（4）探究法教学手段：整节课围绕2条主线展开，第1条主线是画家的情感线（和弟弟提奥之间深厚的手足情），第二条主线是时期线（让学生了解凡高在创作不同时期，作品风格的变化）本课教师设计从学生的需要和兴趣出发主要通过欣赏艺术作品、启发、评价艺术作品的方式教会学生如何

8、如何欣赏艺术作品，表述自己对艺术作品的见解教学资源：11学校教室内都配置了多媒体设备，方便教学。教师：教学资料、课件、“不朽的凡高画册”、“星月夜”不完整图片等。学生：美术书、油画棒、铅笔。教学目标一、教学目标：1、知识与技能：课前搜集资料，了解画家凡·高的生活；在作品欣赏中，知道凡·高的绘画艺术特色，并在整个活动中，用语言、文字