7 11—20各数的认识1 -冀教版

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1、精品11—20各数的认识教学目标：1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。2、知道11-20各数的组成，会用计数器表示11-20各数。3、在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。教学重难点： 重点：知道10个一是一十和11-20各数的组成。 难点：通过动手操作、互相交流理解10个一是一十，知道11-20各数的组成。教学过程：【导入】创设情境师：小朋友们都喜欢做什么？生：唱歌、跳舞、画画等。师：小朋友们都喜欢画画老师也拿来一盒彩笔想和你们一起画画，可惜有几只不见了（老师拿出装有13支彩笔的盒子）谁能告诉我现在还有

2、几只彩笔？（生猜）师：到底几支？你有什么好办法？（数一数）怎样数？师：一支一支地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出13根小棒【活动】摆小棒　感知十1、提出问题师：请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是13根？2、摆小棒，感知“十”。⑴动手操作、摆一摆。⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？⑶全班交流。精品①你是怎样摆的？上台展示a.

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54、e.……②比较：你认为哪一种摆法就能

55、很快看出是13根？为什么？师用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？

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107、③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的13根小棒。⑷理解10个一是一十。①师：老师把水彩笔当作小棒，这是1根，我们可以说成1个一，那2根呢？生：2个一。师：3根呢？... 找学生拿自己的小棒说一说（引导学生到10根，10个一）师：共几根？生：10根师：我们可以把10个一捆成一捆，这一捆就是1个十，也就是一十。小朋友们把自己的十根小棒拿出皮

108、筋捆成一捆。②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。【练习】摆小棒，说组成⑴师摆12，边摆边说。1个十，2个一组成12。反过来也可以说12是由1个十，2个一组成的。精品⑵生摆15，说说你是怎样摆的？⑶摆一个比10大的数，你喜欢摆几就摆几？①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（ ）个十，（ ）个一。②说说你摆了（ ）个十，（ ）个一，让小朋友猜你摆了几？③小结：看来摆十几，先摆（ ）个十，再摆（ ）个一（4）师：咱们来玩个游戏（抢答和猜数：14里面有几个十，几个一？20里面有几个十？我由1个十和8个一组成的

109、，猜猜我是谁？）【讲授】学习写数（1）、师：大家表现这么好，老师给大家介绍一个新朋友，想不想认识？生：想。师：（拿出计数器）它的名字叫计数器，用来计数的。我们班上每个小朋友都有自己的座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”计数器的自我介绍：“我的右边第一位是个位，第二位是十位。”个位上一个珠子表示1个一。（拨珠子引导学生说到9个一）师：个位上有几个珠子就表示几个一。师：拨10个珠子，表示10个一。10个一是多少？生：10个一是一十也就是1个十。（2）、师：个位上没有珠子了怎么办呢？咱们现在用一个珠子来表示1个十。我们找十位帮忙，

110、这个珠子所在的位置叫十位。十位上的珠子特别的强大，十位上的珠子表示？生：1个十。师：十位上2个珠子呢？生：2个十。师：5个呢？生：5个十。精品师：十位上几个珠子表示几个十。师：（个位上拨2个珠子）老师觉得它表示2个十，同意吗？为什么？生：不同意，因为它在个位上。（3）、师：下面老师拨珠子，你来说数。11、17、14  16 （拨珠子，学生说数，问几个十？几个一？之后找学生拨珠子。）【练习】练习写数（3）、师：下面老师拨珠子，你来说数。11、17、14  16 （拨珠子，学生说数，问几个十？几个一？之后找学生拨珠子。）【作业】小结今天你学到了什么？这节课你有什么收获？你想到

111、了什么？（学生可能会说右数第三位是百位吗？）