兴奋在神经元之间的传递-教学设计

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1、教学基本信息课名兴奋在神经元之间的传递是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段高中年级高二授课日期2016.7.6教材书名：稳态与调节出版社：人民教育出版社出版日期：2007年1月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王山北京顺义区第二中学15300153981实施者王山北京顺义区第二中学15300153981指导者乔秀芹李晓伶北京市顺义区教育考试研究中心1352046889815210668789其他参与者马立春张菁华王玉伟北京顺义区第二中学1352263343518911175826137167804

2、59指导思想与理论依据建构主义学习理论认为，学习是学习者在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式获得知识的过程。在本理论指导下的有效教学的特点是以学生为中心、创设情境、优化学习环境来支持学生的自主学习、探索学习。本节课在建构主义理论指导下，通过资料分析和演示实验离体蛙心灌流，让学生亲历思考，帮助学生体验知识的形成过程，理解科学的本质和科学研究的方法，得出兴奋在神经元之间的传递需要化学传递完成的，培养探究意识和理性思维，认同人类的生活中应远离毒品、珍爱生命。教学背景分析（一）教学内容本部分是高中生物必修3

3、《稳态与环境》中《动物和人体生命活动的调节》单元中“通过神经系统的调节”的内容。课标中关于本部分的要求是：①概述人体神经调节的结构基础和调节过程；②说明神经冲动的产生和传导。本部分的主要内容有：第一课时，神经系统的组成、神经调节的基本方式、兴奋的产生及传导；第二课时，兴奋地传递；第三课时，人脑的高级功能。其中，本节课主要内容是突触结构及兴奋传递。教材关于本节课介绍了突触结构，讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元即单向传递的过程，此过程是细胞水平的微观变化，抽象、难懂，同时承接了前面学习的兴奋产生及在神经纤维上传导的知识，又是以后学

4、习“人脑的高级功能”、“神经调节与体液调节的关系”必不可少的内容之一。因此，本节内容对于理解生命系统调节机制及认识个体层次生命的整体性有着重要作用。（二）学生情况通过前面学习，学生已掌握：①神经调节的基本方式是反射、7神经元的基本结构包括细胞体和突起；②完整的反射弧是反射完成的结构基础；③神经冲动的产生及在神经纤维上的传导是电信号（局部电流）的形式；④应该远离毒品，但对其机制不了解。根据前面学习，学生对生物实验兴趣浓厚，同时具备一定的实验分析能力和资料分析能力，能根据教师提供的实验和材料进行相关分析推理，得出结论。学生对自己的健康成长十分关注。本

5、班是普通中学的学生，学生原有的生物学基础较薄弱，但他们有一定的学习热情，善于思考、能够质疑，这些为本节课教学的顺利进行奠定了基础。（三）教学方式课堂演示实验与启发式讲授相结合。（四）教学手段和技术准备1.演示实验材料和用具：牛蛙、铁架台、力传感器、数据采集器和数据线、心脏波形输出软件DisLab、蛙心插管、解剖器具。药品：乙酰胆碱、阿托品、任氏液。2.多媒体资料PPT课件视频1:示幼儿触碰热鸡蛋的反应视频2：示兴奋在神经元之间的传递过程3．教具神经元模型磁贴（2个）教学目标(内容框架)（一）知识目标1.解释突触结构包括突触前膜、突触间隙、突触后膜

6、三部分。2.阐明兴奋在神经元之间传递的具体过程。（二）能力目标1.通过分析蛙心灌流演示实验，提升逻辑思维能力。2.通过分析资料，提高获取信息能力，综合运用能力。（三）情感态度和价值观1.认同结构和功能相适应的观点。2.认同在生活中应远离毒品、珍爱生命。教学重点和难点教学重点兴奋在神经元之间通过化学递质传递。教学难点兴奋在神经元之间通过化学递质传递。7教学流程示意创设情境，引入新课资料分析及演示实验分析：兴奋在神经元之间传递需要化学递质观察电镜图片，认识突触结构演示视频课件，总结兴奋在神经元之间的传递过程分析毒品成瘾机制教学过程(表格描述)教学阶段

7、教师活动学生活动设置意图创设情境引入新课播放视频并提问幼儿触碰热鸡蛋后立即放手①此现象称为什么现象？其结构基础是什么？都包括哪些部分？②完成此反射涉及几个神经元？③兴奋在神经纤维上是以什么形式传导的？观看、思考，回答，要点如下：①此现象称为反射。反射的结构基础是反射弧。反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。②完成此反射涉及3个神经元。③兴奋在神经纤维上以电信号（局部电流）的形式传导。利用上节课播放的视频，承接上节课学习内容，同时复习上节课知识。7演示教具，导入新课兴奋在神经纤维以局部电流形式传导，两个神经元之间以什么形式呢？观察

8、、思考。神经元磁贴模型直观形象表示出神经元连接。资料及演示实验分析：兴奋在神经元之间的传递需要化学递质。出示资料并提问下面实验表明，在a