在化学教学中要不断激发学生学习的兴趣

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1、在化学教学中要不断激发学生学习的兴趣阿盟左旗四中吴芳心理学研究的结果告诉人们，具有中等以上的智商的学生都有可能取得好成绩。可是在教学实践中，许多智商高的学生往往成绩令人失望。这说明提高教学质量，不仅要发展学生的智力因素，而且要培养和发展学生的非智力因素，特别要注意激发和培养学生的学习兴趣。因为兴趣是一个人力求认识某种事物或进行某种活动的倾向，是人的个性带有趋向性的特点。俗话说：“兴趣是学习的动力”对某门学科和某种活动感兴趣的学生，总是关心和积极参加该学科的学习活动，能较快地掌握和应用，并及时取得好成绩。因此，如何不断的激发、培养、发展和巩固学生的学习兴趣，是化学教学中必须探

2、讨解决的问题之一。一、奇妙的实验来激发学习兴趣初二的同学刚升到初三时，对所增设的新课——化学，充满着神奇的遐想，他们想了解的东西很多。如：化学是研究什么？好学不好学？怎样才能学好化学？这一系列的问题在学生的脑海中翻腾，我们应不失时机的抓住第一课，上好第一课，心理学证明：早期的兴趣对未来在生活中广泛应用活动有明显的准备作用，因此第一课对兴趣激发是至关重要的：7（一）目的兴趣：给学生介绍化学新研究的对象；内容；方法外，还要讲清学习的目的，说明它不仅同个人未来的学习、工作、生活紧密相关还同提高整个民族的文化水平机密相关，要向学生列举它在社会生活中各个领域的实用价值。从而增强学生的

3、责任感和使命感，以激发学生的学习化学的兴趣。（二）演示激兴：在第一课中应演示一定数量的有趣实验，把学生引入一个奇妙的化学世界，如：在滴有无色酚酞的蒸馏水中滴入几滴无色的氢氧化钠溶液，溶液呈红色，再滴入几滴盐酸红色消失，重新滴入几滴氢氧化钠溶液又变红；把一张滤纸蘸上溶有少量白磷的二硫化碳溶液，悬挂在铁架台上，用书轻轻地煽几下，静止片刻，滤纸自燃起来。有趣的实验，使学生把老师看作是神秘的魔术师，老师便把学生自然的引入到一个奇妙的化学世界，并提出一个个为什么，从而对化学产生浓厚的兴趣。一、特殊的识记法培养学习兴趣对于初学化学的初三学生，学习化学的兴趣易激发也易转移。当有些学生在学

4、习中遇到困难和挫折时，他们就视学习化学为畏途，甚至失去学习兴趣。化学内容繁、头绪多、易懂、好学，但难记、难用。对记忆力强的同学问题不大，对记忆力弱一些的同学则往往感到困难重重，束手无策，学习的积极性自然容易受到挫伤。我们不仅教育学生要有坚强的意志，、顽强的毅力。努力克服困难，而且要渴求科学的教学法，采取特殊的识记法来培养学生的学习兴趣，使学生在掌握知识的过程中不感到厌烦和枯燥。（一）谐音法7在水电解的实验中，水电解器的阳极获得氧气，阴极上获得氢气。学生对此结论容易混淆，这时用谐音法来记就不费吹灰之力。即：“阳极产生氧气”简单说就是“阳——氧”相对立，剩下的阴极自然是氢气了。

5、这样既教了记忆的方法、又激发了学习的兴趣。（二）形象法在浓硫酸的稀释过程中，是把浓硫酸沿着器壁慢慢地注入水里，切不可把水倒进浓硫酸里。如果误把水倒进浓硫酸里，新产生的现象，就如同把水倒进烧开的油锅中。形象的例举使学生不会轻易地忘记；水即不能倒进烧开的油锅中，也不能倒进浓硫酸中。用生活中的常见的现象来帮助学生记忆，使学生学习起来兴趣盎然。（三）推理法在做某些计算题或选择题时要注意规律的推理，如：某同学在天平左盘放15克砝码，在右盘放称量物，将游码移至0.4克处时，天平恰好平衡则称量物的质量是（）A、15可B、15.4克C、14.2克D、14.6克在天平中，规定为“左物右码”，

6、其规律是各盘中物体的质量关系为：左盘=右盘+游码。即：物质质量=砝码质量+游码质量，如果物、码放反，根据上式推出：砝码质量=物质质量+游码质量7所以：物质质量=砝码质量－游码质量原题答案为（D）掌握了原理，便能自己推出正确答案。此法可以培养学习兴趣，提高学习的积极性。（四）变换法遇到某些化学概念、抽象、难懂的内容，应使自己的教学方法、语言通俗易懂，用变换法化难为易，深入浅出，如有些化学概念难掌握时，要向学生介绍新的途径和学习方法，便于判断和掌握。象离子化合物和共价化合物的判断，学生虽能记住其概念，但对具体的一些物质则不能正确的判断，到底哪些是离子化合物，哪些是共价化合物？这

7、时我们不妨总结出新的规律，使学生易于掌握和识记。不因知识抽象和难度较大而使兴趣受到转移。即把微观的电子得失和电子对形成的分析转变成对宏观的物质组成的观摩，写出分子式即可判断出该物质是哪类物质，其规律是：（1）金属元素与非金属元素组成（只限两种元素组成）的化合物是离子化合物。如：NaCl、FeS、AgI等。（2）金属元素与原子团所形成的化合物是离子化合物。如；NaOH、KNO3、CuSO4等（3）原子团与原子团所形成的化合物是离子化合物。如：NH4NO3、（NH4）2SO4等。7（4）金属元素与非金属元素组成的化合物