教师资格考试科目二：教育知识能力知识要点梳理

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1、.科目二：教育知识与能力知识要点梳理第一章教育基础知识和基本原理1.教育一词最早出现于《孟子﹒尽心上》2.构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响3.教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的本质特征，是教育的本质属性。4.教育的特点1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动4）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动5.教育的社会属性1）永恒性

2、2）历史性3）相对独立性表现在三个方面①教育具有继承性②教育要受其他社会意识形态的影响③教育与社会政治经济发展不平衡（13年考过辨析题，细节还是要看一下教材P3-4）6、教育的起源学说1）神话起源说2）生物起源说内容：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动代表人物：利拖尔诺、桑代克、沛西能3）心理起源说内容：教育起源于儿童对成人无意识模仿代表人物：孟禄4）劳动起源说内容：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要......的辩证统一。代表人物：米丁斯基、凯洛夫7、教育的发展历程这部分内

3、容了解即可，在教材的p5-6，多读几遍，有以下几点需要注意1）原始社会教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行2）20世纪以后教育的新特点①终身化②全民化③民主化④多元化培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化⑤教育技术的现代化3）现代教育的发展趋势p88、教育学的发展及主要代表人物1）《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著《学记》的主要内容也是常考点①“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”体现了教育的重要性和教学与政治的关系。②“故学然后知不足，教然后知困。知

4、不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”强调了教学相长。③长善救失④“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的启发性原则⑤“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则乱坏而不修”。体现了教学的循序渐进原则2）孔子①主张“有教无类”，认为教育的目的是把人培养成为贤人和君子②教学纲领“博学于文，约之以礼”；教学基本科目：六艺教学思想和教学方法：“学而知之”，因材施教③因材施教的基本方法是启发诱导“不愤不启，不悱不发④强调学习与思考相结合”3）墨子认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知“说知”......3）苏格拉底“产

5、婆术”问答法4）柏拉图《理想国》是寓学习于游戏的最早提倡者5）亚里士多德①认为追求真理就是追求美德，就是教育的最高目的②《政治学》“教育事业是公共的，不是私人的”③首次提出了“教育遵循自然”的原则，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育注重人的发展的思想渊源6）昆体良古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》（又称《论演说家教育》），将学习过程概括为“模仿——理论——练习”三阶段7）夸美纽斯捷克“教育学之父”《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”主要观

6、点（了解，有可能考选择题）教学原则：教育要遵循人的自然发展教学制度：班级授课制教学思想：“泛智教育”教学内容：百科全书式课程教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性8）卢梭《爱弥儿》“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”倡导自然教育和儿童本位的教育观，认为人的本性是善良的，但被现存的环境和教育给破坏了，高度尊重儿童。9）康德教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德10）裴斯泰洛齐瑞士“教育史上小学各科教育法奠基人”主要思想倡导自然主义教育思想最早提出“教育心理学化”提倡情感教育，爱的教育......西

7、方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的人3）洛克提出“白板说”，主张绅士教育4）赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立主要观点“三中心论”：教师中心、教材中心、课堂中心”四阶段教学论“提出了教育性教学原则，强调教学过程是知情意统一的过程5）杜威《民主主义教育》主要观点“新三中心论“：儿童、活动、经验”教育即生活“”教育即成长“”教育即经验的改造“主张“在做中学“学校即社会五步教学法6）陶行知被毛泽东称为”人民教育家“提出了”生活即教育“”社会即学校“”教学做合一“三大主张理论核心是生活教育理论7）克鲁普斯

8、卡娅《国民教育与民主主义》8）凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义的教育学著作9）马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》“流浪儿“10）赞可夫《教学与发展》发展性教学理论的五条教学原则一般发展11）布鲁纳《教学过程》“结构主义教学理论