故事教学中的提问类型分析

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里故事教学中的提问类型分析　　以下是为大家整理的关于故事教学中的提问类型分析及运用的文章，希望大家能够喜欢！　　提问是幼儿园故事教学设计中的重要组成部分，从提问对幼儿学习的作用来看，故事教学提问可分为四大类型：即激趣性提问、回顾性提问、启思性提问和拓展性提问。现以故事《兔子哪里去了》为例，对这四类不同类型的提问做简要的分析。　　1．激趣性提问——吸引注意，激发兴趣　　【示例】

2、(1)兔子每天坐在房前欣赏来往的行人，它看见了谁呢?都发生了些什么有趣的故事呢?小朋友们，想不想听一听故事《兔子哪儿去了》?(2)这里有一张小动物的照片，你们看它漂亮吗?(3)小朋友们，想不想知道在这只小兔子身上都发生了什么故事?　　【分析】这类问题多运用在故事教学的导入和环节转换的时候，其作用主要在于吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣。这类问题答案非常简单，常常是肯定或否定性的选择，不需要幼儿做深入的思考。　　2．回顾性提问——帮助回顾，熟悉内容时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是

3、生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　【示例】(1)兔子见了非常喜欢，也去买了一顶什么样的帽子?兔子戴上帽子后发现了什么?想了一个什么好主意戴上帽子?(2)小猴拿了什么到奇妙商店，怎样问大象伯伯的?大象伯伯是怎么说的?(3)小树看到谁来了?小树对小兔说了什么?　　【分析】这类问题呈现在故事教学活动的主要环节里，目的在于帮

4、助幼儿熟悉故事的角色、情节、内容以及复述故事中的重点词句等。这类问题的答案都能在故事中直接找到，对幼儿来说是再现性的，不需要太多的思考，主要让幼儿凭借记忆来回答。　　3启思性提问——引导思考，促进理解　　【示例】(1)为什么别的小动物得不到小树叶，而小熊可以得到?(2)兔子把所有好看的东西都用到了自己身上，他觉得自己可漂亮了，可为什么大家却说：兔子哪儿去了呢?(3)为什么说大象伯伯的商店是“奇妙商店”呢?(4)前面讲的这个故事的名字叫什么?“金色的心”指的是什么呢?　　【分析】这类问题的目的在于引导幼儿根据故事的内容、情节或线

5、索进行思考，有助于幼儿理解故事的意义、思想或情感。这类问题的典型特点是需要幼儿思维的深度参与，其答案蕴含在故事之中，但不一定有直接现成的答案，因而需要幼儿在真正理解的基础上来回答。这类问题的问句特征常常含有“为什么”这一疑问词，并且常常穿插在第二类问题之中。　　4．拓展性提问——引导表达，拓展思维时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老

6、师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　【示例】(1)如果你碰到了这样的事情会怎样做?(2)你喜欢故事里的哪个小动物?为什么?(3)你们猜还有谁会带来什么废物，大象伯伯又会把这件废物变成什么礼物呢?(4)如果你有一朵七色花，你会用它来做什么?　　【分析】这类问题需要幼儿运用换位思考、移情或想象来回答，其目的在于引导幼儿表达自我的认识、观念、态度、情感和想象等。这类问题的答案不在故事之中，但又与故事有着密切的联系，答案呈现出开放性、多元性。这类问题常常运用在熟悉和理解故事

7、的结束部分，但也有少数问题穿插在熟悉或理解故事过程之中。　　总而言之，上述四类问题不仅有着不同的作用及特点，而且对幼儿的思维发展水平及表达能力的要求也不一样。激趣性提问对幼儿的思维水平要求较低，只是一种肯定与否定的选择性思考：回顾性提问比激趣性提问的思维要求有所增高，它需要幼儿对教师提问语义的正确理解和对故事文字意义的真正理解；启思性提问的思维水平要求较高，它需要幼儿具有一定的逻辑思考能力，对故事中的事与物的因果联系有一定的理解和认识能力；拓展性提问对幼儿思维及表达的要求更高，需要幼儿根据故事的语境线索或自我经验、认识等进行充

8、分的思考和表达。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们