教学心得：让作文从生活开始

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里教学心得：让作文从生活开始　　《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在作文教学中，就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。”

2、现在，我结合自身教学实际来谈谈怎样让作文从生活开始。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　“生活是作文之源。”作文就是把丰富多彩的生活用孩子们独特的视角和语言文字表达出来。作为语文教师，在进行作文教学时一定引导

3、学生关注生活，带领学生走进他们自己喜欢的生活中去。从平常的作文教学中发现小学生普遍认为作文难，总是觉得没有什么题材可以。因此，我觉得作文教学应从培养孩子们的习作兴趣入手，让他们结合写作要求，从他们的丰富生活、认识能力等方面来拓展作文的写作内容。比如我们在教学习作训练“写一个你熟悉的场景”时，就可以提前布置要求，让孩子们先体验生活，利用周末跟父母“走进超市”到超市购物、参观超市，也可用照相机拍下或用笔记下自己感兴趣的场面；“闲话超市”，通过集体汇报交流，让孩子们把自己在超市里看到的、听到的、想到的说出

4、来；最后让他们用优美的语言文字把刚才说的记录下来。这样孩子们在写作时才会觉得有事可写、有话可说、有感可发，这样写出来的文章才有真情实感。　　写作过程是一种复杂而繁锁的思维劳动，对丰富多彩生活的素材进行提炼加工，再按一定的逻辑顺序写成文章。许多孩子写作经验不足，思维认识方式不当，素材选择提炼不妥，切入点难以找准，有的泛泛而谈，有的偏离主题，有的立意不新，有的流于一般，也有的言不表意，还有的七拼八凑等等。在平常的教学中，我们很多教师给学生太多束缚，要求写作字数，并限时间完成等。这样一来，孩子们就会出现紧

5、张心情、条理不清、言而无物，就会让孩子们失去了写作的信心，为了让孩子们在写作过程中摆脱困境，我们可以尝试为孩子们营造一个轻松而愉快的写作氛围。让孩子们回归生活，到生活中去发现、提取素材，用自己的语言文字写自己的生活，这样既有利于思维方式的训练，又有利于作文质量的提高。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师

6、们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　作文修改是作文教学的一个重要环节，其作用是不可忽视的。但是，在我们平常的作文教学工作中，多数教师亲自批阅，写出评语、给出分数了事。这种作文批改方式，事倍功半，严惩脱离了写作主体，既不利于孩子们写作水平的提高，又收效甚微。叶老先生曾经告诉我们：作文修改的主体应是学生，要着眼于培养学生的自改能力，并使之逐步养成自我修改的习惯。因此，在平常的作文教学中我们可以尝试让孩子们“个性修改”，让我们传统的“送经传道”变

7、成“自写自悟”。让作文的修改，打破传统的、呆板的、单一的修改方式，让孩子们养成在说中改、写中改、评中改的修改习惯。在学生自评自改的基础上，我们还可以引导他们互评互改，尝试让他们自找同伴互相评改，同学间按相同内容、表达形式互相评改，让他们体验既是“作者”又是“读者”的角色转换，使孩子们在开放的评价中互相沟通、互相启发，学会合作、学会修改。这样，既可以让学生在“自我表露”中获得满足和成功的喜悦，又可以提高孩子们听、说、读、写、思的能力。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也

8、有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　作文讲评既是对学生作文的评价和鉴定，又是提高学生写作能力的重要途径。如果作文讲评课组织得好、开展得好，不但可以调动孩子们写作的积极性，也可以增强孩子们写作的欲望，还可以激发孩子们的创作热情。在我们日常的作文讲