大班看图讲述《好心的风娃娃》.doc

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1、大班看图讲述《好心的风娃娃》大班看图讲述《好心的风娃娃》教材分析：《好心的风娃娃》这个小故事情节简单、语言浅显易懂、通过好心的风娃娃帮助小猪划船、帮助小狗放风筝、帮助蒲公英妈妈播撒种子，获得成功和快乐的体验后，又去帮助小猫救火，可是火却越烧越旺，结果好心却办了坏事，告诉小朋友帮助别人要运用正确的方法，富有教育意义。故事共分四小段，每段人物不同，但情节相似，适合幼儿进行看图讲述，而且我班幼儿口语表达能力较好，理解能力强，我把这则故事用图片表现出，让幼儿在观察图片讲述图片内容的过程中，自己说出故事内容，并学会

2、有序连贯的讲述，这也是我这节活动的重点。难点在于幼儿对好心帮助别人，但却做了坏事的理解。设计意图：在生活中风就在我们身边，但孩子们却没有注意到风对我们的影响。通过活动《好心的风娃娃》让孩子们直观的感受到风与船、风筝、蒲公英和火之间的关系。大班幼儿已经形成初步的品德行为，能够主动帮助他人做事。通过活动让幼儿明白在别人需要帮助时要热心帮助，但不能盲目的帮忙，要动脑筋用正确的方法。设计思路：作为至6岁的幼儿，已经能够想象理解画面的内容，并能用语言讲述内容和情节。我采用了抻线式活动教具不仅孩子们爱看，也使故事更为

3、生动。在这节中，我用了4个表情图（看见、说、吹、笑/哭）提问，巧妙地帮助孩子们理清讲述思路，启发幼儿学会按照事情发展的顺序讲述。随着故事的发展，情节和人物的变化为孩子们设计了新的学习目标，再次激发了孩子的学习热情。最后，孩子在“自由讲述”这个环节充分的给他们提供了一个想说、敢说、有机会说的宽松环境。活动目标：1、知识目标：理解图片中风与船、风筝、蒲公英和火之间的关系，加深对风的认识。2、技能目标：学会有序地观察图片，用完整连贯地语言讲述图片内容。3、情感态度目标：感受用正确的方法帮助别人是一快乐的事。活动

4、准备1、抻线式可动“风娃娃”纸偶两个（一个表情为笑，一个表情为哭）。活动背景图片4幅为：小熊划船（船为抻线式可动）、小狗放风筝（风筝为抻线式可动）、蒲公英播撒种子（种子为抻线式可动）、小花猫家着火（火苗为抻线式可动），操作教师2名2、风娃娃表情图个：“看见”、“说”、“吹”、“笑”、“哭”。3、风娃娃头饰一个；风娃娃指偶若干4、风声D盘一张，操作教师1名活动过程：一、播放风声录音，谈话引出题。1、师：仔细听这是什么声音？（风声）风可以帮我们做什么事情？（发电、晾干衣服、使我们变凉快……）2、（出示风娃娃图

5、片）师：可爱的风娃娃很喜欢帮助别人，我们一起看看今天它帮助了谁？二、抻线演示图片，有序观察讲述。（一）运用表情图和字卡，指导幼儿有序讲述图一。1、提问：（1）风娃娃到了什么地方？（小河边）（2）风娃娃看见谁在干什么？（幼儿回答后，师出示“看见”表情图。幼儿回答：小猪用力的划船，但是划不动）（3）风娃娃会对它说什么？小猪会说什么？（幼儿回答后，出示“说”的表情图）（4）风娃娃是怎样帮助小猪的？（幼儿回答后，出示“吹”的表情图）（）风娃娃为什么笑了？（出示“笑”的表情图）2、师幼一起用看见、说、吹、笑的思路完

6、整讲述风娃娃帮助小猪划船的故事3、教师小结：风娃娃看见了小猪吃力地划船，对小猪说：“让我帮你吧。”风娃娃鼓起嘴，使劲地吹，船轻松地向前划去，小猪高兴地对风娃娃说：“谢谢。”风娃娃开心地笑了。（二）运用同样的方法，讲述图二，运用“看见、说、吹、笑”的思路完整讲述风娃娃帮助小狗放风筝的故事。（三）运用同样的方法，讲述图三，运用“看见、说、吹、笑”的思路完整讲述风娃娃帮助蒲公英播撒种子的故事。讨论：为什么蒲公英妈妈要让自己的宝宝飞走呢？（丰富自然科学知识）老师小结前三幅图：风娃娃帮助小猪划船，帮小狗放风筝，帮蒲

7、公英妈妈播撒种子。风娃娃喜欢帮助别人，帮助别人是一快乐的事情。（三）出示第四幅图，把表情图“笑”换成“哭”。1、师：好心的风娃娃飞呀飞呀它又去帮助别人，结果怎么没笑，反而哭得很伤心？这是为什么？2、请个别幼儿看图讲述。3、提问：(1）风娃娃为什么哭了？(2)风娃娃帮了倒忙，如果让你帮助小花猫，你会用什么办法帮助它？在生活中风娃娃有没有给我们帮过倒忙？（大风会把帽子吹翻、沙尘暴、龙卷风、等）小结：在生活中风可以帮助我们做好事但有时也做坏事，我们要好好利用风做对我们有益的事情。三、尝试角色变换，第一人称讲述。

8、师：假如你就是风娃娃，把这“救火”这事讲一讲。四、幼儿操作手偶，自由选图讲述。将四幅图分散粘贴在教室的四周幼儿操作风娃娃指偶自由讲述故事，教师巡视指导与幼儿交流。五、生活情感迁移，师幼共唱歌曲。1、谈话：生活中你帮助过别人吗？你是怎样帮助别人的？帮助别人后你的心情怎么样？在生活中你有没有过好心办了坏事呢？教师小结：当别人需要帮助时要热心的帮助，要动动脑筋用正确的方法，不要好心办了坏事。2、歌表演：《我帮助你》。活动延伸：在区域