小班健康《洗洗小手》.doc

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1、小班健康《洗洗小手》小班健康《洗洗小手》小班健康《洗洗小手》小班健康《洗洗小手》小班健康《洗洗小手》【设计意图】“学习洗手”是小班健康教育的内容之一。在日常生活中，我们发现，孩子们还是比较喜欢洗手的，但是洗手的时候不是在玩水，就是在玩肥皂变出的泡泡，并不一定能把小手洗干净。因此，引导幼儿学习正确洗手的方法，并帮助他们养成认真洗手的好习惯是非常必要的。幼儿正确的健康认知是健康行为的基础，而健康行为的形成需要不断练习和强化。幼儿园的棋类游戏，以其趣味性的活动方式，提供了轻松、自由的学习情境，幼儿在反复与同伴玩棋的过程中，透过棋谱渗透的信息，不知不觉巩固了认知、发展了能力。因此，我将棋类游戏与

2、健康知识的巩固、健康行为的养成巧妙结合，让幼儿在自我学习、自我调节中内化经验，缩短认识与行为的距离。【活动目标】1了解洗手的重要性，学习正确洗手的方法；2．能有节奏、并手口一致地念儿歌、点图片；3乐意参加棋类游戏《我爱洗手》，养成认真洗手的好习惯。【活动准备】教师用《我爱洗手》空白棋谱一张，洗手动作图片2套，小兔、小鸭、小狗图片各一，音乐磁带，糖果一盘；幼儿用《我爱洗手》棋谱8张（图片附后），贴好小动物图片的棋子16个。【活动过程】一、了解洗手的重要性，知道吃东西前、上厕所后和手脏时要洗手。今天老师带了什么？吃糖果前要干什么？为什么要洗手？什么时候要洗手？（点评：通过吃糖果的话题引入活动

3、，让幼儿觉得“洗手”离他们的生活很近，有利于他们建立认知与行动的联结。同时，对糖果的喜爱让他们的注意力一下子就被吸引到活动中。）二、学习洗手的方法。1．分享、交流洗手的方法。小朋友每天都洗手，谁说说你是怎样洗手的？（根据幼儿讲述出示洗手动作图片）（点评：由于孩子们在日常生活中对洗手的方法有亲身的经历和体验，因此，他们乐意表达和交流，通过观点的相互作用和碰撞，幼儿对洗手的正确方法更加明晰。在这一环节，孩子们是“主角”，教师只是“旁观者、欣赏者、主持人”，幼儿在这种民主、活泼的氛围主动建构知识经验。）2．重点学习“手指交叉搓一搓”。（1）小朋友的手心、手背、手指都洗干净了。听，细菌说话了（教

4、师变换语调讲述）：“我是细菌，我现在就藏在你们的手指缝里，一会儿你们吃东西的时候，我就跑到你们的肚子里去了。”（2）还有细菌藏在我们的手指缝里，怎么办呢？（引导幼儿说出把它们赶走）用什么办法把它们赶走？（搓一搓）怎么搓？（手指交叉）我们一起练练。（3）（教师再次变换语调学细菌讲述）“小朋友太厉害了，我只好逃走了。”（点评：小班幼儿的情感体验具有明显的直觉性、形象性、情境性，本环节中，细菌的自述将孩子们带入了一个具体化的情境，引起了幼儿较为强烈的情感冲突，有效地激发了幼儿的学习情绪和学习兴趣。幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助，本环节，教师较好地发挥了“支架”的作用，引导幼儿发现、思考比

5、较容易忽视的手指缝的洗法，教师的“引”帮助孩子在原有水平上获得了发展和提高，拓展了幼儿的原有经验。）3．按洗手的顺序将图片排序。（1）细菌逃走了，我们胜利了。这么多洗手的动作，我们应该先做哪一个呢？和旁边的小朋友讨论讨论。（2）谁说给大家听听？我们把洗手的方法连起说一说。（引导幼儿有节奏地有节奏地、以儿歌的形式，讲述洗手的方法。）（3）还有其他意见吗？你们会把这套图片排到棋谱的路径里吗？（两套图片请小朋友排列到两条路径中。）（4）跟着音乐做一做洗手操。把棋谱上的动作连起就是一套洗手操，我们一起跟着音乐练练洗手的动作。（音乐中动作的提示语也是以儿歌的形式讲述）（点评：本环节，教师的“支架”

6、作用再次显现，个体的、零散的经验在教师“导”的作用下得到归纳和提升，提高了活动的有效性。简练概括、节奏明快的儿歌，适合小班幼儿学习的特点，便于幼儿理解、讲述；音乐元素、动作练习的加入，缓解了幼儿的疲劳。幼儿始终保持浓厚的学习兴趣。）三、通过在棋谱上逛棋，巩固洗手的方法。1．今天，小动物也到了我们小（2）班，看看他们是谁？（小兔、小鸭、小狗）跟他们问个好。客人了，我们怎么招待他们呢？（请他们吃糖果）2．吃糖果前要洗手，小朋友已经学会洗手了，小动物还不会洗手呢，怎么办呢？我们从打开龙头开始，一格一格教他们学动作。许多小朋友是第一次做小老师，我们先练练做小老师的本领。小兔子我们学本领吧。（老师

7、示范一格一格逛棋，小朋友和老师一起讲述棋谱内容。）3．小狗、小鸭也学本领了，谁教？（请两个小朋友练习）4．小朋友，还有一些小动物也在等着学洗手呢，快去帮帮他们吧。（点评：游戏是幼儿喜爱的活动方式，《纲要》中指出，幼儿园“以游戏为基本活动”，轻松、欢快的游戏情境，再次激发了幼儿参与的主动性。）活动延伸：1．将图片粘贴在盥洗室，鼓励幼儿边观察图片，边按照图片顺序洗手。2．将《我爱洗手》棋谱投放到区角，供幼儿游戏。【总评】本次活动内容符合